摘 要：近年來(lái)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙創(chuàng)”思想的引導(dǎo)下，高職對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也不斷地進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。但是在實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建以及培養(yǎng)過(guò)程還是存在種種問(wèn)題，諸如培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性不強(qiáng)、對(duì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)不到位以及對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)工作趨于表面化等等。針對(duì)以上問(wèn)題，本文首先探討了會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)，然后從“雙創(chuàng)”角度歸納總結(jié)了如今高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，并給出相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng);高職會(huì)計(jì);人才培養(yǎng)模式;改革

我們將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育共同簡(jiǎn)稱為“雙創(chuàng)”教育，“雙創(chuàng)”教育是我國(guó)目前高職教育改革的核心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和傳統(tǒng)的專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合是當(dāng)下我國(guó)高職教育所必須要解決的首要問(wèn)題。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)都相對(duì)較薄弱，所以要想提升高職院校的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不應(yīng)該只是從制定高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)目標(biāo)出發(fā)，其實(shí)更重要的是提升高職學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在培養(yǎng)模式上另辟蹊徑。相關(guān)教育工作者要積極探索當(dāng)今信息環(huán)境中的人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的效率。

一、會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)

（一）完善的職業(yè)道德

職業(yè)道德素質(zhì)指的是會(huì)計(jì)從業(yè)人員一方面要具備良好的思想覺(jué)悟，另一方面要有一定的法律意識(shí)與自我約束能力。具體來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)人才還應(yīng)具備以下職業(yè)道德。一、敬崗愛(ài)業(yè)、遵紀(jì)守法且嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心。會(huì)計(jì)人才在工作環(huán)節(jié)要做到與工作同事維持良好的人際關(guān)系，積極與同行業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才進(jìn)行技能溝通。面對(duì)客戶還要具備一定的服務(wù)意識(shí)，只有這樣才能為工作單位負(fù)責(zé)，為和自己有商業(yè)業(yè)務(wù)往來(lái)的每一位顧客與組織負(fù)責(zé)。二、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。剛剛步入社會(huì)的各層次畢業(yè)生，一般都缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，也通常體會(huì)不到合作的切實(shí)要義，而一項(xiàng)工作的完成通常不是一個(gè)人作用的結(jié)果，這就需要會(huì)計(jì)人才具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，以便能很好地配合其他相關(guān)人員的工作。三、強(qiáng)烈的責(zé)任心。員工的責(zé)任心關(guān)乎企業(yè)的品質(zhì)和生命，因此，強(qiáng)烈的責(zé)任心也是高職會(huì)計(jì)人才生成長(zhǎng)為企業(yè)優(yōu)秀的工作人員必不可少的素質(zhì)。四、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。時(shí)代在不停的發(fā)展進(jìn)步，一個(gè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)從業(yè)人員還必須緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)補(bǔ)充更新自己原有的知識(shí)儲(chǔ)備，如果只是一直啃老本，那么很快就會(huì)被時(shí)代淘汰。

（二）精通會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)際操作能力

自從2001年我國(guó)加入WTO組織后，會(huì)計(jì)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向國(guó)際化方向發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)變得更加靈活，且會(huì)根據(jù)形勢(shì)與技術(shù)發(fā)展時(shí)常發(fā)生改變。除此以外，如今信息技術(shù)的普及，推動(dòng)了很多新興行業(yè)的崛起，這類新興行業(yè)所具備的無(wú)形資產(chǎn)能夠發(fā)揮出舉足輕重的價(jià)值。那么在這樣的時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)行業(yè)將如何完成對(duì)這些無(wú)形資產(chǎn)的確認(rèn)、計(jì)量并對(duì)外公布？這些挑戰(zhàn)對(duì)于會(huì)計(jì)領(lǐng)域的從業(yè)人員，無(wú)論是從理論知識(shí)還是從會(huì)計(jì)的專業(yè)技能上都會(huì)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。為了迎合時(shí)代發(fā)展需求，讓自己不被時(shí)代淘汰，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該做的就是努力提升自己的專業(yè)英語(yǔ)水平，掌握專業(yè)財(cái)務(wù)軟件，摸索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等方方面面的綜合素質(zhì)，進(jìn)而更好地輔助自己的實(shí)際工作環(huán)節(jié)。

二、從雙創(chuàng)角度看如今高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性不強(qiáng)

目前，在市場(chǎng)需求的影響下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面提出的目標(biāo)從原來(lái)的培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)高端技能人才漸漸向著培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)技能人才的目標(biāo)發(fā)生轉(zhuǎn)變，但其實(shí)在具體的人才培養(yǎng)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程劃分依然還是局限在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)當(dāng)中，知識(shí)覆蓋面較窄，沒(méi)有與其他學(xué)科產(chǎn)生融會(huì)貫通的效果。這就導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生知道的只是會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，而對(duì)其他的像經(jīng)管知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)等知之甚少，這對(duì)于“雙創(chuàng)”環(huán)境下優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)是不可取的。學(xué)生若只會(huì)埋頭算賬報(bào)賬，將很難在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)。理論上高職會(huì)計(jì)的專業(yè)的實(shí)踐課程應(yīng)該占據(jù)總學(xué)時(shí)的60%以上，這是因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)踐課程，可以提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)操技能。但這些理論化的指標(biāo)很少被付諸實(shí)踐，很多學(xué)校的實(shí)習(xí)只是走走樣子，更有的院校只在普通教室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的整體技能提升有害而無(wú)益。

（二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的專業(yè)能力不夠

目前高職院校還沒(méi)有完全的根據(jù)社會(huì)與市場(chǎng)的需求狀況來(lái)展開(kāi)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。雖然一般高職在落實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)也需要進(jìn)行市場(chǎng)人才需求的調(diào)研，或者組織召開(kāi)專業(yè)的人才建設(shè)指導(dǎo)會(huì)等，但是多數(shù)院校很難做到及時(shí)更新修改最初的培養(yǎng)方案。所以，大多數(shù)院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)教育時(shí)，會(huì)過(guò)多的注重會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的灌輸，而不能去深入會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的本質(zhì)要求以及客觀規(guī)律，刨除了學(xué)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，雙創(chuàng)能力培養(yǎng)無(wú)法得以體現(xiàn)。這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際的社會(huì)工作相脫節(jié)。

（三）高職會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)能力培養(yǎng)趨于表面化

用人單位與院校培養(yǎng)不同，用人單位對(duì)于人才的需求非常靈活且具備多樣性，它不僅要求會(huì)計(jì)員工的專業(yè)理論知識(shí)要到位，同時(shí)還要具備良好的綜合職業(yè)技能。很多高校在人才培養(yǎng)時(shí)已經(jīng)意識(shí)到這一問(wèn)題，但由于缺少系統(tǒng)的解決辦法，所以未能引起完全的重視，這就導(dǎo)致院校一直喊著提高學(xué)生的職業(yè)與道德綜合素質(zhì)口號(hào)，但很少開(kāi)展實(shí)際的執(zhí)行，尤其是在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上，還沒(méi)有一套合適的方案來(lái)完善的解決上述問(wèn)題。提高會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)能力對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員來(lái)說(shuō)是極其重要的，所以院校對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)不能夠僅僅停留于表面工作，要積極聯(lián)合教師團(tuán)隊(duì)探索出一條有利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)道路。

三、“雙創(chuàng)”環(huán)境下高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革策略

（一）完善“雙創(chuàng)”教育課程的體系建設(shè)

完善教學(xué)體系的第一步就是要革新傳統(tǒng)的教育理念，優(yōu)化當(dāng)今高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置。在會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上，將以往單純的只培養(yǎng)應(yīng)用型人才的做法與對(duì)學(xué)生上崗能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相互融合進(jìn)行培養(yǎng)，在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)理論教育的基礎(chǔ)之上，要將與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程共同加入進(jìn)來(lái)。院校一方面要開(kāi)設(shè)針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)課，另一方面還要增加跨專業(yè)的實(shí)訓(xùn)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的選修課。教師在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能只注重將理論知識(shí)傳授與學(xué)生，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力。

（二）塑造“雙創(chuàng)”教育和專業(yè)教育聯(lián)合的師資隊(duì)伍

“雙創(chuàng)”背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革對(duì)于師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，打造一支優(yōu)質(zhì)的“雙創(chuàng)”教育和專業(yè)教育聯(lián)合的師資隊(duì)伍對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革具有重大意義。一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育型的師資隊(duì)伍，一定要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較高的教學(xué)和科研水平、擁有一定程度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校要想實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革，當(dāng)務(wù)之急就是有規(guī)劃、有目的地去提升教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。鼓勵(lì)教師展開(kāi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。除此以外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理人員、社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員來(lái)?yè)?dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與專業(yè)顧問(wèn)。專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的陳舊觀念，在教學(xué)中注重對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐積極性。

（三）建立長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制

高職院校與社會(huì)上各類企業(yè)建立完善的實(shí)踐基地對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是非常重要的。院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極拓寬和企業(yè)、財(cái)務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及各類會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)久的合作關(guān)系，簽訂校企合作協(xié)議合同，讓學(xué)生可以定期的接受實(shí)踐鍛煉，為學(xué)生打造一個(gè)職業(yè)實(shí)踐平臺(tái)與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)理論教育與學(xué)生實(shí)踐的相互融合，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)要將“雙創(chuàng)”教育合理融合到全過(guò)程中來(lái)，成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的原動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的革新進(jìn)步。從學(xué)生角度來(lái)看，這不僅可以提高他們的綜合素質(zhì)，還能大力提升他們?cè)趹?yīng)聘環(huán)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)增勢(shì)迅猛，市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員也提出了更高的要求。高職的會(huì)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)該緊跟市場(chǎng)環(huán)境的發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的方向，找出當(dāng)下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的漏洞，進(jìn)而樹(shù)立新的人才培養(yǎng)理念，并據(jù)此調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)多方位、全方位的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革而做出努力，培養(yǎng)出市場(chǎng)適應(yīng)能力更強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)力度更大的會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王? 群.“雙創(chuàng)”視角下地方本科院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的思考[J].漢江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（02）：140-144.

[2] 李? 犖，甘? 泉.“雙創(chuàng)”背景下VBSE綜合實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研究[J].決策探索（下），2018（09）：50.

[3] 任翔燕.高職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙創(chuàng)”融合的實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)[J].智庫(kù)時(shí)代，2018（38）：219-220.

[4] 何炳榮.基于職業(yè)教育院校建設(shè)的會(huì)計(jì)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量路徑研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2018（08）：186+188.

作者簡(jiǎn)介：

肖森森（1989.5-），河南商丘人，女，研究生，助教，研究方向：會(huì)計(jì)。