馮藏璞

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們越來越重視教育的有效性。教研活動的效果直接影響一門課程的教學(xué)質(zhì)量，因而要有效提升教學(xué)質(zhì)量，就需要不斷完善教研活動，強(qiáng)化學(xué)校的教育理念，進(jìn)而推動學(xué)生更好地發(fā)展。如何提升初中生物教研活動的有效性，成為初中生物教學(xué)的一項(xiàng)重要課題。文章分析探究了提升初中生物教研活動有效性的策略，希望對初中生物教學(xué)提供一些參考，最終推動學(xué)生的健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物;教研活動;有效性

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-01-28 文章編號：1674-120X（2019）12-0100-02

教研活動是教學(xué)的源泉，也是提升教師教學(xué)質(zhì)量的平臺，在新課程背景下教研活動的實(shí)施是一個(gè)開放、科學(xué)、民主的探索過程。教研是提高教師教學(xué)水平的一項(xiàng)重要推動力量，教研的效果對教師的發(fā)展有重要影響，也關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。目前，怎樣創(chuàng)新和改進(jìn)教研活動的形式，促進(jìn)教研活動有效性已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的教學(xué)課題，文章就此展開了分析探究。

一、制訂教研計(jì)劃

新學(xué)期的第一次教研對整個(gè)學(xué)期教學(xué)起著決定性的作用，因此，教師要積極地參加到教研活動中。教研活動的主要目的是為了將教研的方針傳遞下去，并指導(dǎo)教研組制訂出一個(gè)完整的教研計(jì)劃。教研計(jì)劃的內(nèi)容包括教師的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)、教研活動的主題以及公開課程的設(shè)置等。生物課程的教研計(jì)劃需要從學(xué)校和教研的要求出發(fā)，統(tǒng)籌考慮教研組生物教師的綜合素養(yǎng)以及知識能力，討論并解決每一位教師提出的問題，從而使教研活動計(jì)劃更好地完成。除此之外，還要對教學(xué)活動的計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)的制訂，以促進(jìn)教研質(zhì)量的提升，使教研互動更加符合規(guī)范，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)教研活動的目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。在相關(guān)規(guī)章制度的制定中，要使教師的教學(xué)行為受到學(xué)校規(guī)范的制約，為教研活動的有序開展提供保證。

二、開展初中生物教研活動的基礎(chǔ)

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只需要將教材涉及的內(nèi)容傳授給學(xué)生即可。課堂上，教師很少和學(xué)生進(jìn)行互動，因此很多學(xué)生很難對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收。隨著我國教育改革的不斷深入，教學(xué)更重視提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也成為各門課程的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。比如，在進(jìn)行“發(fā)生在肺部的氣體交換”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師提問學(xué)生：“空氣是通過什么方式進(jìn)入肺部的？”學(xué)生百思不得其解，這時(shí)候教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，經(jīng)過一番探討，學(xué)生得出了一個(gè)較為滿意的答案。為了加深學(xué)生對這部分知識的理解，教師可以利用吸管和塑料瓶做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)后了解了實(shí)驗(yàn)的原理：如果瓶子內(nèi)部容積變大，氣體的壓力會隨之降低，當(dāng)瓶內(nèi)的氣壓比外界大氣壓小的時(shí)候，水就會通過吸管進(jìn)入瓶中。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也說明了傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師不能囿于教材上的理論知識，而要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，這樣才能靈活運(yùn)用教學(xué)方式，提升教學(xué)的效果。教研組還可以通過訂閱一些專業(yè)的生物教學(xué)資料，使生物教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式。教師也可以在課前將一些好的學(xué)習(xí)方法整理出來，在課堂上和學(xué)生進(jìn)行探討，使學(xué)生能夠及時(shí)接受相關(guān)的知識，推動學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

教師在對教研結(jié)果進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，必須遵循教研結(jié)果的原則，這樣才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果。比如，在進(jìn)行“細(xì)菌”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，有一部分內(nèi)容是“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些”。教師在進(jìn)行講授的時(shí)候，可以提問學(xué)生是否見過細(xì)菌，如果見過就將細(xì)菌的外觀描述出來。教師提出這些問題后，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，最后每組派出一位代表，將討論的結(jié)果表述出來，由這個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課的教學(xué)。教師這時(shí)候指出：“細(xì)菌分布的范圍極其廣泛，我們平時(shí)所接觸的書本、桌椅以及空氣中，都有大量的細(xì)菌存在。細(xì)菌是一個(gè)單細(xì)胞生物，非常小，肉眼是看不見的，因此我們可以利用顯微鏡觀看，通過實(shí)驗(yàn)來具體地了解細(xì)菌。”隨后教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過高配顯微鏡具體地觀察細(xì)菌。學(xué)生在觀察討論后，知道了細(xì)菌有鞭毛，且在水中游動，有的細(xì)菌的細(xì)胞壁外有硬膜，具有保護(hù)作用。對于生物課程而言，教師將實(shí)驗(yàn)和理論結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但學(xué)習(xí)起來更輕松，并且能夠有效地加深記憶，了解生物知識，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）提升教師的教學(xué)水平

開展教研活動，能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平的有效提升，還能提高教師的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也對教師的綜合能力有更高的要求。教研活動的開展在一定程度上推動了學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步。教師如果想要課題研究進(jìn)行得更加順利，需要長時(shí)間堅(jiān)持研究才能有進(jìn)步，但如果不能合理安排研究的步驟，就可能會導(dǎo)致課題研究無法順利完成，最終無法完成教研的目標(biāo)。

教師在開展課題教研的時(shí)候，可以將整個(gè)教研過程分成如何實(shí)施、實(shí)施過程以及最終效果幾個(gè)部分，并分析每個(gè)階段的步驟和內(nèi)容，要保證每個(gè)過程都有專人負(fù)責(zé)。在課題研究的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)很多的問題，需要教師進(jìn)行分工協(xié)作，共同處理使問題得到解決，推動教研的順利開展。此外，教師還要對每次的研究成果進(jìn)行發(fā)表和傳播，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳播的效果。在開展教研活動的時(shí)候，要重視教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，教師要了解僅依靠一個(gè)人的力量很難實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。每位教師在教研活動中，要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以保證教研的有效性。開展課題研究，不但可以及時(shí)解決教學(xué)中遇到的一些問題，還能促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提升。在對課題進(jìn)行選擇的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的具體情況和實(shí)際需求，以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動中。

三、提升初中生物教研有效性的策略

（一）做好集體備課

集體備課能夠促進(jìn)生物教研活動的有效性，是生物教研一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)。教師在備課的時(shí)候應(yīng)注意，集體備課不能流于形式，也不能搞一言堂，而是應(yīng)該讓所有教師都參與其中，集思廣益。每節(jié)課教學(xué)前教師都要在教研組內(nèi)集體備課。在備課的過程中，主要備課的教師要說出自己的思路，其他教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮屯晟?，隨后根據(jù)學(xué)生的具體情況，參考教學(xué)目標(biāo)將導(dǎo)學(xué)案確定好。通過這種方式，可以將教研組的思路體現(xiàn)在每節(jié)課中。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課之前，教研組的教師先對實(shí)驗(yàn)的材料、條件以及實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的效果進(jìn)行分析，隨后確定導(dǎo)學(xué)案，這樣就能降低實(shí)驗(yàn)失敗的概率。

由于每個(gè)班的學(xué)生的實(shí)際情況都各有差異，因此每位教師要考慮代課班級學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行備課，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師還要給學(xué)生留下足夠的空間，讓學(xué)生有機(jī)會充分展現(xiàn)自己，提高課堂參與度。

（二）上好公開課

公開課能夠有效地提升教研的質(zhì)量，一節(jié)好的公開課可以成為本組的教學(xué)導(dǎo)向。公開課雖然只有一位教師在講課，但卻是整個(gè)教研組集體力量的體現(xiàn)。公開課不但可以展現(xiàn)教師的個(gè)性，還能將教研組的集體能力展現(xiàn)出來。因此在公開課上，教師要為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會，其他教師也可以通過傾聽，取人之長，補(bǔ)己之短。

（三）采用開放式教學(xué)法，促進(jìn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

開放式教學(xué)法是相對于傳統(tǒng)封閉式教學(xué)法而言的，近些年來，中考開放性試題出現(xiàn)的概率越來越高。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在開放的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，這種方式不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)中的一些問題，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）教研活動的內(nèi)容要符合教師的需求

教研活動的內(nèi)容是開展教研活動的基礎(chǔ)，衡量教研活動成效的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是教研活動的內(nèi)容是否符合教師的需求，教研活動應(yīng)當(dāng)解決教師在教學(xué)中遇到的一些問題，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升。

教研內(nèi)容需要自下而上地進(jìn)行收集和確認(rèn)。傳統(tǒng)的教研活動中，教研員在選擇教研內(nèi)容的時(shí)候沒有從實(shí)際出發(fā)，提前組織設(shè)計(jì)好每個(gè)活動的內(nèi)容，是一種單向的模式。很多教研內(nèi)容都是上級下達(dá)的任務(wù)，教研內(nèi)容中，只有一小部分來源于教師的需要。這種內(nèi)容選擇上的偏差，阻礙了教學(xué)活動的順利開展，降低了教研活動的有效性。如果要促進(jìn)教研質(zhì)量的有效提升，就要讓教師積極地參與到教研中，將教研的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。可以通過問卷調(diào)查的方式，了解每個(gè)教師的需求和意見，全面了解教研制度、教研開展的方式以及亟須解決的一些問題，并通過調(diào)查和交流，不斷調(diào)整教研的內(nèi)容，確定“以課題為指導(dǎo)，互動教研，共同進(jìn)步”的教研活動策略。

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要重新收集并確定教研的內(nèi)容。在開展教研的過程中，教師們除了需要對已確定的教研內(nèi)容進(jìn)行討論之外，還需要提問一些教學(xué)中遇到的問題。在這個(gè)過程中，經(jīng)常會有教師針對一個(gè)問題展開激烈的爭論，也正是通過這種思維的相互碰撞，教師們探索出了更好的解決問題的方式。這時(shí)候教研員就需要對教研活動中產(chǎn)生的不同看法和意見進(jìn)行及時(shí)收集，并以此作為下次活動的探究主題。

四、結(jié)語

總而言之，社會在不斷發(fā)展進(jìn)步，課程改革也需要不斷地進(jìn)行調(diào)整。在新的時(shí)代背景下，提高初中生物教學(xué)的有效性已經(jīng)成為教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。通過開展教研活動，可以有效地提升教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平，使教師更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，從整體上提升生物教學(xué)的質(zhì)量。因此必須對此重點(diǎn)關(guān)注，在教學(xué)的過程中，采取有效的方式，推動教研活動的順利開展。希望通過本文的分析和探究，對初中生物的相關(guān)教學(xué)工作能夠提供一些參考和建議，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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