楊曉丹

摘 要：在語文教學(xué)過程中需要建立新的師生關(guān)系，創(chuàng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主、合作、探究的能力，從而展現(xiàn)一個(gè)高效率的課堂景致。

關(guān)鍵詞：語文 自主 合作 探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@是新課標(biāo)的精髓。小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為時(shí)代的必然、新課程的呼喚。如何把這一理念付諸于實(shí)踐，是我們語文教師的重要使命。[1]

一、了解自主合作探究的內(nèi)涵

教師在語文教學(xué)中要提高課堂效率，就必須真正了解自主合作探究的內(nèi)涵：第一、自主，是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識(shí)、能力，充分體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。《語文課程課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，無數(shù)事例證明，有個(gè)性的人，才有屬于自己的獨(dú)特思想，才能創(chuàng)造。第二、合作就是指學(xué)生之間相互交流、探討，共同合作解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。在語文教學(xué)中，相同的文本，相同的人物形象，學(xué)生的感受往往是不同的，正如“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)意思。面對(duì)這種情況，教師需要引導(dǎo)學(xué)生相互交流與合作，學(xué)會(huì)傾聽他人的見解，取其精華，去其糟粕，從而完善自己的觀點(diǎn)。第三、探究，就是要求學(xué)生善于向文本提出疑問，深入挖掘文本的內(nèi)涵并解決問題。這是以學(xué)生的自主性為基礎(chǔ)，通過個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主是合作、探究的基礎(chǔ)，合作是促進(jìn)自主、探究的途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的最終目的。三者互為一體，又相互促進(jìn)。[2]

二、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的意義

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使其轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是語文教學(xué)上的一場(chǎng)革命，也是課程改革的重點(diǎn)之一。小學(xué)生“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的培養(yǎng)是以小學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)與認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神。另外通過開展各種各樣有意義的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的主體精神和創(chuàng)造精神，使學(xué)生終身受益。

三、積極落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的途徑

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

新課改要求教師在教學(xué)觀念上要實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的全面發(fā)展，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)而發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師要善于組織學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，并且有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同類型，不同層次的問題，使全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，特別是那些學(xué)困生，要幫助他們認(rèn)識(shí)自我，讓他們也獲得成功的體驗(yàn)，樹立起自信，真正地實(shí)現(xiàn)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

2.教育理念的轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來，我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)束縛了師生的手腳，教師追求的是如何把要傳授的知識(shí)講夠、講透、講深，因此，課堂上充斥著串問、灌輸、死記、硬背，學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)地接受，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。在語文教學(xué)中只有良好地貫徹“自主、合作、探究”這一教育理念，明確它們的內(nèi)涵，這樣才能行之有效。

3.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

教育家馬卡連柯曾說過，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。教師要本著民主的原則，給予學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，可以挑選自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴；同時(shí)教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為行之有效。這就需要教師為學(xué)生提供相互交流的平臺(tái)，精心安排各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

有利于培養(yǎng)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法有以下幾種：

1.在教師的主導(dǎo)下激發(fā)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去質(zhì)疑，并加強(qiáng)合作交流，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、善于辨論，吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。[3]

3.在教師的引導(dǎo)下針對(duì)學(xué)習(xí)中的某些問題進(jìn)行探索和研究，以此對(duì)某些問題進(jìn)行辨別澄清，深入挖掘，延伸擴(kuò)展，從而實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)。

總之就是需要教師在教學(xué)方法上充分激發(fā)學(xué)生積極的語文學(xué)習(xí)興趣，比如動(dòng)機(jī)、情緒、感情、意志等的調(diào)動(dòng)，還要充分地開發(fā)和利用語文課程資源，并且要教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z文學(xué)習(xí)方法。

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該明確自己的地位，密切關(guān)注學(xué)生的心理需求，認(rèn)真地幫助學(xué)生確定目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)地落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。堅(jiān)持做到“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切。”始終把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我們每個(gè)教師都要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極進(jìn)行研究和探討，在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，找到解決問題的辦法，在這一過程中提升自己，造福學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]田玉梅.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力探究.學(xué)術(shù)期刊.2015年39期.

[2]張海麗.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文胡濃厚興趣.學(xué)術(shù)期刊.2013年2期.

[3]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社2001年版.