李翠萍

摘 要：通過前一階段電子書包在課堂中的運(yùn)用摸索，使我意識(shí)到電子書包的使用是以教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)為目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)，不是為了用而用，流于電子教學(xué)的形式。

一、電子書包輔助課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)

我認(rèn)為運(yùn)用電子書包進(jìn)行品德與社會(huì)課堂輔助教學(xué)的著眼點(diǎn)是緊扣課題，根據(jù)本課教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分運(yùn)用電子書包這一交流平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟?？梢允褂秒娮訒灤┱n堂教學(xué)的各體驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過綜合運(yùn)用電子書包的“點(diǎn)播、投屏、練習(xí)反饋、討論、投票”的功能，改變以往比較單一的講授、交流的傳統(tǒng)品德與社會(huì)課的教學(xué)模式。

二、具體案例

如執(zhí)教《貼春聯(lián)》一課，（《貼春聯(lián)》是山美版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第四單元《多彩的節(jié)日》的第一課。）課堂教學(xué)中電子書包應(yīng)用在以下幾環(huán)節(jié)中：

1.課前指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)，開課伊始進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)反饋。

課前學(xué)生完成并提交教師發(fā)送的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，自己也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就增強(qiáng)了師生，特別是生生的互動(dòng)，使評(píng)價(jià)更加多元化，學(xué)生在評(píng)價(jià)的時(shí)可以進(jìn)行評(píng)議和回復(fù)，這樣一來就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組課前探究性學(xué)習(xí)，課堂進(jìn)行小組研討展示。

學(xué)生通過課前查找資料，小組合作交流，進(jìn)行多種形式的匯報(bào)，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.新授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課。

關(guān)于春聯(lián)的貼法和讀法是本課教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平可以反復(fù)觀看微課，避免了老師操作大家看，常用的 “一刀切”模式，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，也更好地關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異。

4.推送練習(xí)題，對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行反饋。

學(xué)生自學(xué)的情況老師必須掌握，運(yùn)用練習(xí)題對(duì)于重難點(diǎn)進(jìn)行測(cè)查反饋，借助電子書包的練習(xí)、反饋功能，一目了然地可以看出學(xué)生出錯(cuò)率高的題目，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，建構(gòu)以生為本的課堂。

5.投票方式讓學(xué)生自主選擇課后要研究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通常布置作業(yè)是老師決定作業(yè)內(nèi)容，可是通過運(yùn)用電子書包的投票功能，讓學(xué)生來選擇自己喜歡的作業(yè)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，更能激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

本堂課中，學(xué)生主體參與課前的預(yù)習(xí)，課堂中運(yùn)用電子書包平臺(tái)，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)地體驗(yàn)、感悟、交流，與同學(xué)、老師一起了解、感受民俗活動(dòng)的魅力，激發(fā)參與民俗活動(dòng)的熱情和熱愛家鄉(xiāng)、 熱愛中華民俗文化的情感。

三、課堂創(chuàng)新模式的優(yōu)勢(shì)

通過恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子書包的各項(xiàng)功能，借助這一平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生參與積極性高，較好地落實(shí)了翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)想，整堂課上的學(xué)習(xí)資料來源于學(xué)生，通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，又回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及分層教學(xué)的實(shí)施較傳統(tǒng)的教學(xué)模式有明顯的優(yōu)勢(shì)。