李玉香

摘 要：新課導入是教師在開始講授之前，引導學生迅速進入學習狀態(tài)的教學環(huán)節(jié)。作為課堂教學的第一階段，導入活動有效與否直接影響著學生新知識學習階段的參與度和學習效果，關(guān)系到課堂教學目標能否圓滿達成。要實現(xiàn)高效課堂，英語教師必須精心設(shè)計課堂導入活動，以提高小學英語課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：小學英語 有效導入 活動設(shè)計

引言

在新課授受之前，一個有效的導入活動不到能引導學生快速進入學習狀態(tài)，還可以激發(fā)學生的學習興趣，對整個新課的學習有著很大的幫助。所以，要想提高學生的學習效率，老師很有必要重視及創(chuàng)新關(guān)于課堂導入的設(shè)計。

一、課堂導入的任務(wù)

1.吸引學生注意力

10分鐘的課間休息時間是為了讓學生在緊湊的學習時間里適當?shù)姆潘?，但當上課鈴響起之后，要想同學們從這種放松的狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)換為高度精神集中的狀態(tài)是一件非常困難的事。這就要求老師的課堂導入能有效地激發(fā)學生的興趣，幫助學生集中注意力，將心思放在新課的內(nèi)容上來，這就是課堂導入的任務(wù)之一。[1]

2.調(diào)動學習積極性

在40分鐘的課堂中，學生注意力高度集中的時間大概只有10到15分鐘，如果課堂導入活動不能激發(fā)學生的學習積極性，僅僅只是將學生引入正常的學習狀態(tài)，那么學習的效率實質(zhì)上也得不到太大的提升，僅是能保證基本教學目的能夠?qū)崿F(xiàn)而已。所以，課堂導入想要真正完成教學目標，提升學生學習效率，就必須要調(diào)動學生學習的積極性，讓他們在內(nèi)在驅(qū)動力的驅(qū)使下主動去學習，這是課堂導入最重要的任務(wù)之一。[2]

3.引入新課

新的課程對于學生來說都是陌生的，人的本能會對陌生的事物產(chǎn)生抵觸情緒。老師通過課堂導入可以自然地引入新課內(nèi)容，降低學生的抵觸情緒，從而到達預(yù)期的學習效果及教學目標。[3]

4.加強每個課時之間的聯(lián)系

小學英語課程強調(diào)的是知識的持續(xù)積累過程，若是每個課時之間的聯(lián)系較為松散，以片段化的方式教學，是不利于學生打好基礎(chǔ)的。但假如在課堂導入中復(fù)習上一節(jié)課的一些知識點，比如句型、單詞等，當在新課中出現(xiàn)相似或者相同的句型和單詞的時候，學生會覺得其實新課也并沒有想象中那么難，這樣不僅能增強學生在學習過程中的自信心，同時也復(fù)習鞏固了以前的知識。因此，加強每個課時之間的聯(lián)系是一件很有必要的事，其對學生在學習上的幫助非常大。

二、多樣性的課堂導入活動

1.意義

老師在設(shè)計課堂導入活動時，不能一層不變，需要促進課堂導入活動的多樣性發(fā)展，讓學生感受到不同課時的新穎性。如果每次上課都是相同或是內(nèi)容差不多的導入活動，會讓學生產(chǎn)生審美疲勞，不但不能到達預(yù)期的目的，反而會浪費課堂時間。所以，當老師在設(shè)計課堂導入活動時，不但要考慮到是否能激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生學習的積極性，還要注意它是否足夠新穎。

2.歌曲導入

在進入新的英語課時學習之前，導入活動以歌曲的形式進行，找到歌曲中有本課時相關(guān)單詞、句型和語法的歌曲，在學習歌曲的過程中，學生自然而然會被新的單詞、句型和語法所吸引，這些能成功的將他們對歌曲學習的興趣轉(zhuǎn)到對新課的學習上去，不但激發(fā)了他們學習的積極性，還降低他們對新課時學習的抵觸情緒。

3.生活素材導入

比如，在學習如何用英文稱呼自己的家屬時，老師可以提前叫學生準備好自己家里的全家福照片，老師在課堂導入活動時就將自己的全家福發(fā)展多媒體上展示，并用英語向?qū)W生介紹：This is my dad，and this is my mom.This is my uncle，and this is my aunt.隨后老師可以讓學生們一一上臺展示自己家的全家福，并在展示過程中提問，比如指著照片中的某個人說：Who is this？然后學生回答到：This is my father，or this is my grandma.雖然看上去整節(jié)課都是學生在介紹自己的家屬，其實這個過程不但拉近了老師與學生之間的關(guān)系，老師也糾正了學生的英文讀音和強化英文句型，實則已經(jīng)到達了預(yù)期的學習目的。

4.角色扮演導入

又比如，在學習“Can you run fast？”這課之前，老師可以先演示：I can run fast. Can you？然后讓學生邊做活動，邊說英語。這樣的課堂活動導入，一是讓學生都主動參與進來，二是整個學習的氛圍也會變得更加輕松。成功引入主題的同時也激發(fā)了學生的學習熱情，讓他們在學習本課內(nèi)容時對課文及知識點的理解變得更為透徹和容易。

5.獎勵導入

當某件事物帶有獎勵性質(zhì)時，往往能帶動人們的積極性。那么在課堂導入活動當中，老師同樣可以采用相似的機制鼓勵學生。例如，在學習水果的英文名字的時候，在課堂導入活動環(huán)節(jié)，老師帶上一些水果，并拿出一些沒教過英文名字的水果來提問，誰答對了誰就可以得到該水果。同時導入結(jié)束后告訴同學，只要在學習過程中誰表現(xiàn)更積極，學的更快、更好，一樣可以得到獎勵。這樣的學習模式完全不會讓學生覺得學習是一件枯燥的事情，反而會大大調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提升學習效率。

6.情景模擬導入

在小學英語的學習中，很多地方都有關(guān)于用英文寫信的學習。那么老師完全可以在課堂導入的時候為每人帶來一張信紙和信封，并讓學生給自己班上的好友寫一封有關(guān)于今天學習內(nèi)容的英文信，將學生帶入到這個情景中了，讓他們更好的理解需要學習的內(nèi)容。

結(jié)語

總的來講，課堂導入活動對學生的學習是具有積極性作用的。豐富多彩的導入活動形式不但能使學習的氛圍變得輕松有趣，幫助學生集中注意力，激發(fā)他們學習的興趣，還能調(diào)動學生的主動性和積極性，幫助學生更好的理解知識點，達到老師預(yù)期的教學目的。

參考文獻

[1]王麗春.小學英語課堂導入中的問題與對策[J].南京曉莊學院學報，2011（5）：42-46.

[2]王丹.小學英語課堂引入體驗式學習的設(shè)計與實踐[J].學子（理論版），2017（2）：22.

[3]杜廣玲.小學英語教學引入游戲的初步嘗試[J].中華少年，2017（29）：67-68.