許建 丁玲 葛婷

摘要：在我國大力發(fā)展教育的過程中，研究生的人數(shù)逐步增多，對研究生導(dǎo)師的要求也逐步提升。為促進旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師教學(xué)能力發(fā)展和培育，通過分析國內(nèi)外已有研究成果，并結(jié)合我國高校實際情況，從導(dǎo)師教學(xué)特質(zhì)、理論教學(xué)知識、實踐教學(xué)技能和社會責(zé)任等方面探討旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型。

關(guān)鍵詞：旅游管理類專業(yè) 研究生導(dǎo)師 教學(xué)能力 結(jié)構(gòu)模型

教育部、國家發(fā)改委、財政部下發(fā)的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號）中提出了新時期研究生教育培養(yǎng)的方向和要求，為旅游類研究生培養(yǎng)提供了改革思路。旅游管理類研究生是企事業(yè)單位急需的人才，在促進社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。研究生導(dǎo)師肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才的重任。提高質(zhì)量意識，加強質(zhì)量管理，已成為旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師教育能力培養(yǎng)的當務(wù)之急。通過對國外文獻的梳理，發(fā)現(xiàn)在國外主要有三個方面是理論界和學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點：一是旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師教學(xué)能力的構(gòu)成；二是旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師教學(xué)方法的運用；三是旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師應(yīng)開展以學(xué)生為中心的實踐}生教學(xué)。而對國內(nèi)文獻的梳理中，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)主要有三個方面是學(xué)者關(guān)注的焦點：一是集中在研究生導(dǎo)師教學(xué)能力概念與評價方法；二是影響旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師教學(xué)能力的因素；三是探討旅游管理類專業(yè)研究生的課程設(shè)置及培育模式。

一、旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師教學(xué)能力內(nèi)涵

1.旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師。需求決定供給，旅游業(yè)的快速發(fā)展使得旅游管理類專業(yè)研究生逐步上升，研究生的發(fā)展也客觀上對導(dǎo)師提出了更高的要求。學(xué)術(shù)成果、綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展是培養(yǎng)研究生的主要要求。旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師與此相對應(yīng)的是學(xué)術(shù)團隊的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)術(shù)發(fā)展的指導(dǎo)者、學(xué)術(shù)發(fā)展的策劃者和輔導(dǎo)者、研究生思想發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者和幫助者、研究生職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)者。綜上所述，旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師需具備一定的管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的旅游管理專門知識，且具有教學(xué)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等素質(zhì)。

2.教學(xué)能力。2018年，教育部頒布《關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》（教研[2018]1號），指出要堅持先進的教育理念，重視課程的前沿理論，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，豐富教學(xué)渠道與手段；提高研究生的指導(dǎo)能力，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐指導(dǎo)的平衡，幫助研究生成長成才。金志民（2012）在《創(chuàng)新型研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)存在的問題及解決對策》一文中寫到優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師不僅能從科研、學(xué)術(shù)上給學(xué)生以指導(dǎo)，還要在教學(xué)上進行培養(yǎng)；楊昭（2013）在《地方高校研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的思考》中寫道，研究生導(dǎo)師不僅肩負著指導(dǎo)教學(xué)、指導(dǎo)科研的責(zé)任，而且肩負著指導(dǎo)學(xué)生思想素質(zhì)和社會行為的責(zé)任。旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師需具備以下方面的教學(xué)能力：一是全面了解旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需求與人才培養(yǎng)規(guī)格，具有一定的創(chuàng)新教學(xué)能力；其次.他們應(yīng)該熟悉旅游管理類專業(yè)的發(fā)展需求，能將自己現(xiàn)有的學(xué)科知識進行創(chuàng)新。第三，我們應(yīng)了解研究生的多元化特征，有能力促進他們的多樣性發(fā)展。

二、旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型概述

1.教學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建。本文通過對旅游管理類專業(yè)的特點構(gòu)建研究生導(dǎo)師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型，具體如圖1所示：

2.教學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型分析。（1）旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師教學(xué)特質(zhì)：旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師應(yīng)把握好態(tài)度、實踐、方法與專業(yè)四點教學(xué)態(tài)度。在教學(xué)過程中，具備責(zé)任心、專業(yè)理論知識、創(chuàng)新精神、學(xué)術(shù)道德、奉獻精神、管理能力、學(xué)歷、嚴謹性、專業(yè)能力、誠實正直等特征的研究生導(dǎo)師才能支撐起培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的任務(wù)。掌握好這些特質(zhì)也為教學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型建立了堅實的基礎(chǔ)。（2）理論教學(xué)知識：2014年教育部在“關(guān)于改進和加強研究生課程建設(shè)的意見”中談到要增加“研究方法、研究討論和實踐等方面的課程”。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“遷移一接受”模式，在研究生階段，這種教學(xué)模式無助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。學(xué)生會對書本知識感到厭煩。而在理論教學(xué)方法方面，課堂除講授基本概念和知識點以外，還可通過案例教學(xué)來彌補空洞的理論。因此旅游管理類研究生導(dǎo)師在理論教學(xué)上應(yīng)放棄“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法，增加研究生導(dǎo)師與學(xué)生互動，提高研究生課堂參號性，讓研究生主動接受教學(xué)內(nèi)容。（3）實踐教學(xué)技能：實踐教學(xué)的本質(zhì)是實踐教育，強調(diào)要用扎實的理論指導(dǎo)實踐來引導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)理論知識和消化知識，同時，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。對于實踐教學(xué)的定義，狹義上是指通過實踐課程的學(xué)習(xí)、實踐活動的開展、實踐教學(xué)方法的運用、實踐教學(xué)模式來培養(yǎng)研究生的綜合能力；而在廣義上，實踐教學(xué)是一個涵蓋整個教學(xué)過程的開放教育體系。實踐教學(xué)技能是研究生導(dǎo)師能力結(jié)構(gòu)組成的重要一環(huán)。（4）社會責(zé)任感：在教學(xué)管理過程中，要培養(yǎng)旅游管理類專業(yè)導(dǎo)師的社會責(zé)任感，在健全人格和崇高理想的基礎(chǔ)上，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。社會責(zé)任感不僅是個人的自我意識的自覺性，也應(yīng)包含個人的職業(yè)特殊性。在任何工作崗位上，為了更好地為自己的工作服務(wù)，一個人必須有積極的社會責(zé)任感。旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師肩負著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)，工作的本質(zhì)更多的是人與人之間的互動，如果他們在教育中沒有社會責(zé)任感，很難培養(yǎng)出有積極思想的研究生。

三、構(gòu)建旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型的意義

1.促進導(dǎo)師自我發(fā)展意識和動機。我國現(xiàn)行研究生導(dǎo)師教學(xué)能力評價體系中，自我評價機制不夠完善，教師傾向于將低評價歸因于其它評價主體（如管理者、同行、學(xué)生等）的主觀和不公平評價。然而，旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師的自我認同也是教學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型中的評價主題之一。通過比較不同評價主體的評價結(jié)果，研究生導(dǎo)師更容易接受和發(fā)現(xiàn)自己的問題，這樣可以有效增強研究生導(dǎo)師的自我發(fā)展意識和動機。

2.促進導(dǎo)師教學(xué)能力發(fā)展，政策、制度和環(huán)境建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。構(gòu)建一個研究生導(dǎo)師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型需對旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需求進行分析，這將為各教學(xué)院系制定提高研究生導(dǎo)師教學(xué)能力的政策、制度和環(huán)境提供更客觀的依據(jù)，同時能有效促進旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師教學(xué)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.提升導(dǎo)師教學(xué)能力發(fā)展實踐的有效性。實踐離不開理論的指導(dǎo)，構(gòu)建一個研究生導(dǎo)師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型需基于當前我國研究生教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師教學(xué)能力發(fā)展策略，必將提升我國高校旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師發(fā)展實踐的有效性。

四、旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師教學(xué)能力提升對策

1.理論探析構(gòu)建旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型。剖析旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)，可以了解研究生導(dǎo)師能力結(jié)構(gòu)是由導(dǎo)師教學(xué)特質(zhì)（態(tài)度、實踐、方法、專業(yè)）、社會責(zé)任感（功德、發(fā)展觀、價值觀、師德）、理論教學(xué)知識（工具、學(xué)歷、手段、方向）、實踐教學(xué)技能（設(shè)計、評價、管理、技術(shù)）構(gòu)成的多維度、立體結(jié)構(gòu)，而且研究生導(dǎo)師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建也遵循了以學(xué)生為核心的教育規(guī)律，它履行了高等學(xué)府教學(xué)、科研、服務(wù)社會的職能。分析和構(gòu)建一個面向旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師發(fā)展的能力結(jié)構(gòu)模型，可為教師教學(xué)能力的評價提供一個相對客觀、易量化、易操作，且不同評價主體統(tǒng)一評價指標的旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師教學(xué)能力評價體系，更為高素質(zhì)導(dǎo)師隊伍發(fā)展提供導(dǎo)向。

2.根據(jù)旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型合理設(shè)置課程。課程應(yīng)著眼于旅游管理專業(yè)的發(fā)展方向和特點，加強學(xué)科的交叉滲透，但應(yīng)避免按照導(dǎo)師的研究方向進行建設(shè)。根據(jù)能力結(jié)構(gòu)模型分析的導(dǎo)師教學(xué)能力來設(shè)置課程且合理安排理論與實踐課，使基礎(chǔ)理論課與應(yīng)用實踐課相結(jié)合，確保課程的規(guī)范化、系統(tǒng)化和完整性。同時，學(xué)?？裳垏鴥?nèi)外著名旅游管理專家學(xué)者到學(xué)校進行學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)交流。不定期聘請獲得重要研究進展的教師和研究生介紹所獲成果，也可提高研究生科研興趣，不定期聘請在研究上取得重大成果的教師和研究生進行學(xué)術(shù)探討，從而提高研究生對學(xué)術(shù)研究的興趣，可在一定程度上提高研究生導(dǎo)師的教學(xué)水平。

3.構(gòu)建評價工具體系，完善結(jié)構(gòu)模型。該模型的建立為旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師教學(xué)能力的評價提供了參考體系。根據(jù)旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師教學(xué)能力的實際需求，構(gòu)建由教師自我評價、學(xué)生評價和管理者評價組成的綜合評價體系，同時，調(diào)查了這些評估的可信度。此外，該評估工具系統(tǒng)還能用于修訂和完善旅游管理院校教師教學(xué)能力評估的多種量表的編制，獲得具有推廣應(yīng)用意義的評估指標和量表，并反復(fù)不斷地驗證、修訂和完善旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型的合理性和有效性。

4.應(yīng)用教學(xué)能力評價工具，制定能力提升措施。根據(jù)旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師教學(xué)能力評估量表、中國經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀和中國旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師發(fā)展的實際需要，制定促進我國旅游管理類專業(yè)研究生導(dǎo)師教學(xué)能力提高和發(fā)展的政策和措施，為相關(guān)部門決策提供可靠的數(shù)據(jù)支持和有效建議。