李軍

摘要：在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，其前提就是教師須有創(chuàng)造性的工作，自覺地、積極地營造課堂民主氣氛，主動地轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變主體角色，擺正教與學(xué)，師與生的位置，甘愿充當(dāng)學(xué)生的鋪路人，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：體育;創(chuàng)造能力;培養(yǎng)

學(xué)校體育教育是素質(zhì)教育的組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。在體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，發(fā)揮學(xué)生的自主優(yōu)勢，突出個性特點，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)和提高，既是學(xué)校體育教育工作者的基本責(zé)任，也是提高體育教學(xué)所面臨的積極的改革探索，從而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

一、從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教。

每個學(xué)生由于生理素質(zhì)的差異，以及后天生活環(huán)境和教育條件的不同，表現(xiàn)出各自不同的特點，他們的力量、速度、耐力、柔韌性、靈活性、意志力和認(rèn)識能力等方面都不同程度的差異，但在以往體育教學(xué)中，往往忽視了個性化的存在，并且偏重于技能教學(xué)，體育理論的講授較少。學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，體育意識淡漠，許多人沒有自覺鍛煉身體的習(xí)慣和掌握自我鍛煉的方法。為此，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貫徹少而精的原則，根據(jù)學(xué)生體育達(dá)標(biāo)情況和技能情況，進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)方法上，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，針對不同學(xué)生，提出不同的要求。

對于素質(zhì)好的學(xué)生在完成了規(guī)定教材內(nèi)容的情況下選學(xué)其他項目，讓他們學(xué)得深一些。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，適當(dāng)降低教材的難度和要求，應(yīng)多對他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，消除學(xué)生的畏難情緒，使他們樹立信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，在全面發(fā)展身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)重視學(xué)生氣質(zhì)，性格差異的存在，要從每個學(xué)生實際出發(fā)，充分發(fā)揮每個人的長處。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生個性。

一成不變的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，不僅束縛了學(xué)生的思維，也抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的實際對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們的思維由原來的被動思維變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造思維，才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘創(chuàng)新潛能。

因此，在體育教學(xué)中，教師要善于鼓勵學(xué)生猜想、想象。讓學(xué)生帶著想法、疑問去嘗試驗證。而教師則不失時機地給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氣氛中嘗試、體驗、討論、驗證，從中體驗成功的享受。這樣，既滿足了學(xué)生的求知欲，又提高了學(xué)生“求新”、“求異”的興趣。沒有個性就沒有創(chuàng)造力。在思想上具有獨立性的人，在行動上就必然有創(chuàng)造性。因此，在體育教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，扶持學(xué)生的獨立見解，促使學(xué)生對問題高度敏感。在解決問題的過程中，養(yǎng)成勇于設(shè)想，獨立思考，敢于創(chuàng)新的習(xí)慣，給學(xué)生一個發(fā)展自我的機會，充分展示自己的獨立個性，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，展現(xiàn)自我在實踐中的創(chuàng)新和成果。

三、體育與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的關(guān)系。

體育，絕不僅僅在于使人掌握體育知識，進(jìn)行身體練習(xí)的簡單教育，我們應(yīng)認(rèn)識到，體育是人類社會的一種有意識、有目的的并且具有獨特性的教育活動。體育運動又是有眾多的項目，豐富內(nèi)容的活動，是以人們具有一定的知識、要求、行為標(biāo)準(zhǔn)和原則以及本領(lǐng)和技能為前提來進(jìn)行的。體育與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力存在著密切關(guān)系，教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，應(yīng)在超出單純地掌握知識，技能并在已獲得的基本能力基礎(chǔ)上的發(fā)展形成的一種新的能力。在體育運動中，反映自我要求，實現(xiàn)自我價值的心理過程中，可以提高自我完善能力。體育的特點之一具有競技性，在競賽中，可以最大程度地發(fā)揮自己的體能和智慧，磨練心理過程，提高對緊張的學(xué)習(xí)與工作、快節(jié)奏的生活的適應(yīng)能力，不難得出，進(jìn)行體育活動對發(fā)展學(xué)生的體育運動技術(shù)能力，智力活動，特別是發(fā)展其創(chuàng)造能力有著密切的關(guān)系。

四、體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）營造民主氛圍 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

體育課堂教學(xué)不講民主，是扼殺學(xué)生創(chuàng)新能力的罪魁禍?zhǔn)?。課堂上我講你聽、我問你答、我示范你練習(xí)、四列橫隊，一二一;即使講點民主，引導(dǎo)學(xué)生思索，那也是順著教師設(shè)計的教案去想、去答、去練，學(xué)生成為灌注知識的機器。學(xué)生在現(xiàn)行體育教材體系下學(xué)習(xí)，不但無創(chuàng)新能力可言，就連學(xué)生原始的創(chuàng)新欲望也終被扼殺。在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，其前提就是教師須有創(chuàng)造性的工作，自覺地、積極地營造課堂民主氣氛，主動地轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變主體角色，擺正教與學(xué)，師與生的位置，甘愿充當(dāng)學(xué)生的鋪路人，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們在向那些威望高的教師學(xué)習(xí)教學(xué)風(fēng)格時，千萬不要忽視學(xué)習(xí)他們是如何在課堂上營造一種平等、和諧、寬松的民主環(huán)境的。一般來說，民主意識強的教師往往把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的興趣和習(xí)慣。對不同程度的學(xué)生給予不同的問題和練習(xí)要求，對那些較難的問題和練習(xí)，允許學(xué)生間討論和幫助，也允許學(xué)生對答案不拘泥于某一定向性結(jié)論，幫助學(xué)生積極地尋求多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法，學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)意識也更強烈。

（二）在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

體育活動是一種以身體活動為外在表現(xiàn)形式，心理活動為內(nèi)在表現(xiàn)形式的實踐性極強的活動。在運動中肌體承受到相應(yīng)的刺激與負(fù)荷，各種生理指標(biāo)及心理活動過程，會發(fā)生不同的變化，這是體育運動所產(chǎn)生的效應(yīng)。體育教育是一種雙向活動，要達(dá)到教育的有效性，須不斷改變教學(xué)方法，合理利用各種因素實施教學(xué)?？啥噙\用和加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。如能動法的教學(xué)，教師將任務(wù)簡要講解與示范結(jié)束后，進(jìn)入學(xué)生練習(xí)階段令他們相互間觀察、討論、對比、互動、互學(xué)、相互糾正，而后教師歸納評議、評定、評價，使學(xué)生在各環(huán)節(jié)的實踐中得到能力培養(yǎng)，利用布置課后作業(yè)的形式來讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，創(chuàng)編徒手體操動作，還可參加社會實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的能力。

總之，在體育教學(xué)中，教師幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在和將來乃至終身體育需要的健體知識、健體技術(shù)和技能，以及必要的文化修養(yǎng)時，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生走創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路，是迎接知識經(jīng)濟(jì)時代挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要。