李運龍

摘要：在新課程改革的不斷深入下，很多學(xué)科教學(xué)的不足逐漸彰顯出來，尤其是物理教學(xué)。新課程改革的深入也對初中物理教學(xué)提出了更好地要求，新課改的目標(biāo)要求我們注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，滿足不同學(xué)生的個性化需求，開拓道路及思維，積極推動物理課堂教學(xué)效率的提升，聯(lián)系生活實際實現(xiàn)理論知識和實踐知識的結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，提高他們主動思考得能力，進而增強學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。因此，現(xiàn)在的首要任務(wù)就是對物理教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，這樣物理教學(xué)才能更好地發(fā)展。本文對于初中物理教學(xué)的不足之處進行分析，對新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路進行深刻研究。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理教學(xué);創(chuàng)新思路

在現(xiàn)在的初中物理教學(xué)當(dāng)中，受傳統(tǒng)教育理念的影響較為深入，已經(jīng)不符合素質(zhì)教育理念下的現(xiàn)實需求，創(chuàng)新理念普遍不強。在新課程改革逐步深入的背景下，教育理念和方法必然是適應(yīng)新課改需求的根本措施。因此，教師的教學(xué)理念要與時俱進，開拓創(chuàng)新，正確引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，教學(xué)的創(chuàng)新不但可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更加有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此廣大物理教師要將創(chuàng)新思路融入到課堂教學(xué)當(dāng)中去，滿足新課改的教學(xué)要求，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。

1.初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中存在的不足

1.1對教材分析的不夠透徹

教材是教學(xué)的重要工具，是學(xué)生接觸到知識的第一道程序，通過對教材的分析和講解，能使學(xué)生初步掌握所學(xué)習(xí)的知識，能夠在教師深入淺出的指導(dǎo)下，最終掌握物理的基本知識，并且實現(xiàn)對物理知識的靈活運用。但是很多教師在備課的過程當(dāng)中沒有抓住教學(xué)的重點和難點，這樣就不能夠很好的激發(fā)學(xué)生們的思考能力，導(dǎo)致很多學(xué)身份無法準(zhǔn)確的掌握知識，更加無法將知識靈活的運用。

1.2課堂教學(xué)形式較為單一

現(xiàn)在的物理教學(xué)課堂，教師更加注重的是對學(xué)生理論知識的傳授，對于實際應(yīng)用效果不夠重視，認為只要取得良好的成績就是對知識的掌握，在整個教學(xué)過程當(dāng)中都是對知識的講解，缺乏實踐性，教學(xué)形式更加枯燥，導(dǎo)致課堂效率普遍不高，教師注重書本的講解很難提高學(xué)生的積極性和對物理的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生注意力就會不集中，學(xué)習(xí)效率不高，更加不利于學(xué)生對知識的理解和消化。

1.3缺少實驗教學(xué)

很多學(xué)校和教師對實驗教學(xué)不夠重視，實驗教學(xué)也存在很大的形式化，在物理教學(xué)當(dāng)中，一味進行知識的講解，物理實驗就被忽視，很多實驗課的實踐被理論課占據(jù)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)很難實現(xiàn)，很多實驗課也并沒有讓學(xué)生們親自進行操作，學(xué)生們更加依賴教師，不愿意花時間對實驗流程進行設(shè)計分析，很多學(xué)生在進行最后考核的時候抄襲同學(xué)的成品，最終蒙混過關(guān)。同時，教師的實驗手段過于單一，很難借助實驗課來調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，課堂效率普遍不高。

2.新課改下初中物理教學(xué)不斷創(chuàng)新的方法

隨著新課程改革的全面推進和落實，各種創(chuàng)新思路和方法都應(yīng)用到各個學(xué)科當(dāng)中去，很多初中物理教師也抓住了這個機會，對傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式進行改革，但是勢必會遇到或多或少的問題，這些問題引起了教師的思考，找到了一些解決途徑和方法。

2.1突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的掌握程度，要求學(xué)生熟練的掌握所學(xué)知識而忽視了學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動的接受知識，對于學(xué)習(xí)失去了興趣，缺乏積極性和主動性，很多創(chuàng)新能力就難以得到發(fā)展。因此，在新課程改革的推動下，教師要以學(xué)生為主體，進而更好地挖掘?qū)W生的潛力，同時教師也應(yīng)該提升教學(xué)內(nèi)容的直觀性，讓學(xué)生能夠更加直觀的接觸并且學(xué)習(xí)到知識。

2.2創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，對于很多知識具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好時機，但是很多知識對于學(xué)生來說枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度也相對教大，這就要求教師采取科學(xué)的手段將學(xué)習(xí)活動徹底的變成學(xué)生的自發(fā)行為，利用學(xué)習(xí)工具，做一些實驗來開發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，利用更多的實踐活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們的難學(xué)變成易學(xué)，通過觀察和實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實驗?zāi)芰Γ鶕?jù)不同學(xué)生的對知識的掌握程度和理解能力分成不同的小組去完成不同的任務(wù)，進而調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，方便更好地掌握知識，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，滿足不同學(xué)生的需求。

2.3培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，都是教師在滔滔不決的進行講解，學(xué)生只要用心去聽即可，但是這樣的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，新課程改革的重要目標(biāo)明確指出，自主學(xué)習(xí)的重要性。教師應(yīng)該更多的是扮演者領(lǐng)導(dǎo)者的角色，很多學(xué)生不善于交談，更不善于合作學(xué)習(xí)，因此教師可以對學(xué)生進行明確分組，通過學(xué)生之間相互合作，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和方法，通過一系列的自主研究性課程，將學(xué)生置于主體地位，教師只是需要在學(xué)生遇到難題時給予一定的指導(dǎo)即可，這樣更有利于學(xué)生對于知識的掌握以及自身實踐能力、人際交往能力和合作能力的培養(yǎng)。

2.4將教學(xué)內(nèi)容生活化

知識來源于生活，很多生活當(dāng)中遇到的問題在和我們所學(xué)的知識都有著莫大的關(guān)系，物理教師在教學(xué)的過程中可以將實際生活當(dāng)中的事例引入到課堂當(dāng)中，用生活當(dāng)中的問題來引導(dǎo)學(xué)生，問題難度要適當(dāng)，在學(xué)生所學(xué)知識的范圍內(nèi)展開，這樣生活化的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

結(jié)語：

總之，隨著教育改革的不斷推進，初中物理教師要順應(yīng)時代發(fā)展的需求，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，立足實際，進行積極的創(chuàng)新和改變，對教學(xué)模式進行深入改革，實現(xiàn)理論和實際現(xiàn)結(jié)合的創(chuàng)新方法，拓寬學(xué)生的思維和觀念，也可以科學(xué)合理的利用多媒體資源，實現(xiàn)課堂形式和教學(xué)模式的積極調(diào)整，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從根本上提升教學(xué)效率，進而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。