滕濟(jì)慶

摘要：學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中性體現(xiàn)，更是學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)之后形成的正確價(jià)值觀念和品格以及能力，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中要如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師重點(diǎn)分析的問(wèn)題，因此在教學(xué)上必須要做好一定的反思，如何能夠讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。那么本文就對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的解讀分析，爭(zhēng)取可以給相關(guān)工作者帶去一定的建議和參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng);分析

核心素養(yǎng)的提出給當(dāng)下的歷史教學(xué)提供了新的方向，教師還需要在新課標(biāo)的解讀和學(xué)習(xí)之下對(duì)歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行熟悉，深入的加以研究。培養(yǎng)公民的現(xiàn)代化素養(yǎng)綜合素養(yǎng)，歷史也承擔(dān)著一定的使用，因此初中課堂上歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，對(duì)此本文進(jìn)行闡述分析，爭(zhēng)取可以更好的給學(xué)生帶去建議，給教師帶去參考。

一、關(guān)于歷史核心素養(yǎng)的闡述分析

歷史素養(yǎng)主要是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲取的歷史知識(shí)與能力和情感態(tài)度價(jià)值觀，換言之歷史素養(yǎng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)可以提升歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)，有自己?jiǎn)栴}判斷和解題技巧，可以正確的評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題由此產(chǎn)生正確的結(jié)論和啟示。堅(jiān)持使用唯物歷史觀點(diǎn)查看歷史的發(fā)展和變化才可以不斷的增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感也才能夠堅(jiān)定社會(huì)主義信念，拓展視野，逐步的建立起正確的人生觀價(jià)值觀與世界觀。歷史學(xué)科必須體現(xiàn)出育人的準(zhǔn)則，育人為本，關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮，拓展學(xué)生的視野，也讓學(xué)生對(duì)歷史有正確的考察，進(jìn)而對(duì)自己未來(lái)的道路產(chǎn)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面客觀的認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。歷史唯物主義是關(guān)于人類發(fā)展的一種學(xué)科，學(xué)生的社會(huì)歷史觀也是未來(lái)學(xué)習(xí)上的一種有效展示[1]。

二、初中歷史培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析

（一）確定初中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)目標(biāo)

在特定的歷史階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不同的，為了可以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么首先確定核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)教育和學(xué)習(xí)之后基本素質(zhì)和能力得到顯著增強(qiáng)，歷史學(xué)科主要是解決培養(yǎng)什么樣人的問(wèn)題，從某種程度上講也是歷史教育目標(biāo)的另一種詮釋。若是將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)做是初中歷史教學(xué)的目標(biāo)就需要關(guān)注學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還有能力方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的變化，有歷史理解和歷史解釋以及歷史價(jià)值觀。做問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，形成有效的歷史教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性讓學(xué)生和教師之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和相互幫助之后，教學(xué)質(zhì)量和效率可以得到不同程度的增強(qiáng)，由此去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人際交往能力，引導(dǎo)學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)也讓學(xué)生在歷史面前更有自覺(jué)性，教育培養(yǎng)人才，人學(xué)生也可以自我培養(yǎng)，核心素養(yǎng)目標(biāo)的確定進(jìn)一步強(qiáng)化了歷史教學(xué)有效性[2]。

（二）歷史教學(xué)方法和歷史教學(xué)行為的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)上歷史教學(xué)理論非常多，尤其是西方，人們所熟知的理論可以運(yùn)用在教學(xué)中，如認(rèn)知理論和建構(gòu)理論等等，核心素養(yǎng)要求學(xué)生在掌握理論的同時(shí)必須加以實(shí)踐。那么教師教學(xué)行為和教學(xué)策略的改變就需要從歷史學(xué)科和歷史課堂開始，教師自我具備較強(qiáng)的歷史核心素養(yǎng)，之后還可以將歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)。歷史是一個(gè)文明的發(fā)展過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)會(huì)產(chǎn)生極大的影響，那么由此對(duì)歷史忒單、歷史問(wèn)題還有歷史性質(zhì)、文明更迭進(jìn)行梳理，實(shí)際教學(xué)中打破以往的填鴨式教學(xué)方式，爭(zhēng)取使用歷史情境給學(xué)生一定的思考和探究，通過(guò)細(xì)致性的考察，歷史重演的方式增強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生樹立正確的唯物歷史觀點(diǎn)就需要教師給學(xué)生設(shè)置一定的情境，使用多媒體視頻的方法給學(xué)生播放鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，當(dāng)時(shí)的社會(huì)大眾和社會(huì)生活是怎樣的，人們的思想是怎樣的，看了視頻和圖片之后自己產(chǎn)生了哪些想法？學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，暢所欲言，甚至還可以自己當(dāng)做演員將當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面表演出來(lái)。在此表現(xiàn)學(xué)生的歷史觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。教學(xué)模式不是一成不變的，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)還有課本的內(nèi)容進(jìn)行改變，因此教師的教學(xué)策略也是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)變化，這些都能夠促進(jìn)高效課堂的實(shí)施[3]。

（三）運(yùn)用歷史材料培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

運(yùn)用史料培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就需要辨別史料的真?zhèn)危寣W(xué)生對(duì)史料有實(shí)證意識(shí)，缺乏真實(shí)性的歷史不是真正的歷史，學(xué)生可以從書籍、網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)方面來(lái)尋找歷史材料。教師可以給學(xué)生一定的歷史材料讓學(xué)生自己思考和論證相應(yīng)的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集材料的意識(shí)，鑒別歷史材料、分析和使用歷史材料去證明歷史猜想，這些對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的提升將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。例如在學(xué)習(xí)“秦統(tǒng)一六國(guó)”的過(guò)程中，對(duì)于秦始皇的歷史評(píng)價(jià)有很多，學(xué)生可以找出不同的歷史材料，然后逐層的逐一的進(jìn)行分析，運(yùn)用歷史辯證的觀點(diǎn)，在分析史料結(jié)合著課本內(nèi)容時(shí)能夠讓學(xué)生頭腦組織架構(gòu)更為完善，思路更加清晰，歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量得到不同程度的提升[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文對(duì)初中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析和研究，首先介紹了歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，學(xué)生要使用歷史唯物觀點(diǎn)去看待歷史去看待現(xiàn)在和將來(lái)，并且可以樹立起正確的價(jià)值觀世界觀和人生觀。在歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面教師首先要確定教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行歷史教學(xué)方法的完善，使用歷史材料增強(qiáng)學(xué)生歷史敏感程度，讓歷史在學(xué)生的頭腦中有正確的反應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱琳.學(xué)科素養(yǎng)框架下的初中歷史學(xué)科教學(xué)[J].教師，2018，25 （10）：66.

[4]溫學(xué)鵬.初中歷史探究式教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策[J].教育實(shí)踐與研究，2017，14 （32）：38-41.