李福貴

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國之間的交流越來越緊密，漢語學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)代化社會(huì)較為關(guān)注的熱門話題。在這一背景條件下，我國漢語教學(xué)事業(yè)取得了更廣闊的發(fā)展空間，而對于教育者來說，如何更好地向國外學(xué)生教授漢語知識是關(guān)鍵。由于受文化、地域等要素的影響，日本對漢語有著強(qiáng)烈的需求，所以日本留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語有著重要的意義。而學(xué)習(xí)漢語的過程中，學(xué)生存在內(nèi)外意識的問題，它影響著日本留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的效果。因此，本文以日本留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中的內(nèi)外意識為主線，分析內(nèi)外意識的含義以及對留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語造成的影響，探討其在漢語學(xué)習(xí)中內(nèi)外意識的表現(xiàn)，并針對日本留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中內(nèi)外意識問題提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：日本;漢語學(xué)習(xí);內(nèi)外意識;問題

對于我國存在的日本留學(xué)生來說，漢語是其學(xué)習(xí)的必要知識，但是因?yàn)槟刚Z和文化等多個(gè)方面的差異性，促使其在學(xué)習(xí)的過程中存在很多問題和困惑。而針對日本留學(xué)生的漢語教學(xué)問題，對我國的教育者也是一項(xiàng)重要的挑戰(zhàn)。在實(shí)踐的過程中，留學(xué)生的內(nèi)外意識存在很大的不同，這對于漢語的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生極大的影響，教育工作者需要重視這一要點(diǎn)，以科學(xué)、合理的方式處理日本留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中的內(nèi)外意識問題，促使他們能夠真正了解漢語的魅力，掌握漢語使用的技巧，從而形成正確的漢語學(xué)習(xí)思想。

一、內(nèi)外意識的含義及特征

內(nèi)外意識是國外留學(xué)生在我國學(xué)習(xí)漢語所存在的一種普遍心理現(xiàn)象，但是在日本留學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出。首先受文化的影響，日本國家所呈現(xiàn)的內(nèi)外意識在某些地方和我們國家有相似之處。其次，日本有著比較獨(dú)特的地理環(huán)境，他們的民族構(gòu)成形式較為單一，國土面積較小，這種特殊的環(huán)境決定了他們的內(nèi)外意識。而且從語言上，日本人的內(nèi)外意識就會(huì)鮮明的表現(xiàn)出來，其敬語的使用和授受動(dòng)詞都能夠體現(xiàn)出談話者之間的關(guān)系。也就是說，在交談中他們通過很強(qiáng)的內(nèi)外意識分清相應(yīng)的關(guān)系，確定圈內(nèi)和圈外。對于我國漢語的教育者來說，這種獨(dú)特的內(nèi)外意識心理，會(huì)影響和他們之間的溝通，教師難以真正、快速地了解他們的真實(shí)想法，期間會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，阻礙教學(xué)的正常進(jìn)行，這也促使日本留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語有很大的難度。

二、內(nèi)外意識對于日本留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的影響

（一）有利影響

日本留學(xué)生具有集體意識，在這種思想的影響下，他們能夠積極參與漢語的集體性活動(dòng)，從而敢于表現(xiàn)自我，而且集體活動(dòng)中，能夠有效降低焦慮感，這對于提升漢語水平有極大的幫助。其次，他們還具有勤奮好學(xué)、遵紀(jì)守時(shí)的良好思想，這可以讓他們提高學(xué)習(xí)漢語的主動(dòng)性，扎實(shí)語言基礎(chǔ)，而且遵守紀(jì)律的意識能夠?yàn)闈h語學(xué)習(xí)營造一個(gè)極佳的課堂氛圍，對于教師來說，這種思想意識可以增強(qiáng)其教學(xué)的動(dòng)力，而且更加容易實(shí)現(xiàn)漢語教學(xué)的目標(biāo)。此外，日本留學(xué)生注重統(tǒng)一的教學(xué)模式，能夠在短時(shí)間里接受規(guī)則性的事物，對于漢語的學(xué)習(xí)同樣有一定的幫助。而且他們在學(xué)習(xí)行為上很謹(jǐn)慎，在課堂上教師能夠完整地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，而不被打斷，在語言的輸送上，能夠提高準(zhǔn)確率，也可以保證他們在學(xué)習(xí)漢語的過程中認(rèn)真掌握知識點(diǎn)，減少犯錯(cuò)的幾率。

（二）不利影響

日本留學(xué)在內(nèi)外意識上也有很多消極的表現(xiàn)，這在一定程度上阻礙了他們學(xué)習(xí)漢語的效果。如他們過分注重集體活動(dòng)，很少去表現(xiàn)自我，這種關(guān)乎公平，且要維持平衡的思想，會(huì)壓抑自己。特別是在個(gè)人活動(dòng)中，這種思想會(huì)打擊一些學(xué)生的自信心，而且就實(shí)際的漢語教學(xué)課堂來說，難以兼顧到每一個(gè)學(xué)生，過度重視集體的行為會(huì)影響整體的漢語教學(xué)效果。而且日本留學(xué)生努力向上，對自我要求極高，部分學(xué)生有著近乎完美的要求，這促使他們在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生極大的焦慮感，嚴(yán)重情況下會(huì)阻礙漢語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。此外，謹(jǐn)言慎行的思想意識，會(huì)促使?jié)h語教學(xué)課堂缺乏活力，很少有人發(fā)言，積極表現(xiàn)自我。而語言的學(xué)習(xí)需要主動(dòng)開口練習(xí)，與他人交流，但是為了避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，日本留學(xué)生很少主動(dòng)溝通，這從而阻礙了其漢語口語水平的提升。因此，對于教師來說，要觀察他們的內(nèi)外意識所影響下的消極表現(xiàn)，并靈活地調(diào)整教學(xué)策略，避免這些消極內(nèi)外意識影響日本留學(xué)生漢語水平的提升。

三、日本留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中內(nèi)外意識的主要體現(xiàn)

（一）努力向上，自主思考

學(xué)習(xí)漢語的國外留學(xué)生中，日本學(xué)生尤為刻苦。他們對漢語的學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的目標(biāo)，在課堂上態(tài)度端正，仔細(xì)做好筆記，按時(shí)完成在課堂中的各種作業(yè)。這種努力向上的意識，促使他們能夠嚴(yán)格要求自我，以較好的自覺性來獨(dú)立思考，完成漢語學(xué)習(xí)任務(wù)。日本地理位置比較特殊，導(dǎo)致國家自然災(zāi)害很多，資源相對匱乏，這一背景塑造了日本人的危機(jī)感和敏感性格，在長久的發(fā)展下，成為了他們潛在性格中的明顯特征，促使他們敢于挑戰(zhàn)，在何種境遇下，通過努力，就會(huì)獲得成功。所以在漢語的學(xué)習(xí)上，無論是在課上，還是課下，日本留學(xué)生都表現(xiàn)出良好的自覺性。

（二）課堂中沉默寡言，互動(dòng)較少

在關(guān)于留學(xué)生漢語課堂的教學(xué)中，相比于歐美學(xué)生，日本學(xué)生占比較大的課堂中，氛圍相對沉悶，促使課堂教學(xué)無法達(dá)到理想的效果。主要原因是日本留學(xué)生在漢語課堂上發(fā)言較少，與學(xué)生和教師之間的互動(dòng)很少，通常在教師的提問下，才會(huì)發(fā)言。這主要是受日本傳統(tǒng)教育體制的影響，他們更加注重成績，在課堂中以教師為主體，學(xué)生更多是專心聽講，極少主動(dòng)開口。而且，在行為處事上，他們注重集體性，性格非常的敏感，為了避免觀念不同產(chǎn)生爭論，他們更多會(huì)選擇沉默少言的方式。對于語言的學(xué)習(xí)來說，這種內(nèi)外意識下的表現(xiàn)，無疑給口語水平的提升帶來很大的困難。

（三）言語謹(jǐn)慎，不過度表現(xiàn)自我

語言謹(jǐn)慎是日本留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中的鮮明特征，在教師需要學(xué)生表述自我觀念時(shí)，他們通常會(huì)謹(jǐn)慎判斷結(jié)果的對錯(cuò)，大多時(shí)候不會(huì)莽然、快速地做出反應(yīng)。這種思想促使他們在漢語學(xué)習(xí)中，更加鐘愛集體活動(dòng)，卻在個(gè)人表現(xiàn)活動(dòng)中，無法很好地適應(yīng)。也是因?yàn)檫@種集體化的思想，促使他們對自我的思維和言行會(huì)根據(jù)場合中的位置來決定，為了更好地處理人與人之間的關(guān)系，他們不會(huì)主動(dòng)表現(xiàn)自我和夸耀自我。

（四）紀(jì)律井然，有較強(qiáng)的時(shí)間觀念

日本留學(xué)生能夠在漢語課堂中創(chuàng)造出井然有序的紀(jì)律氛圍，他們通常在學(xué)習(xí)上有良好的態(tài)度，很少遲到或者是早退，而且在上課時(shí)也不會(huì)過分喧嘩。這種強(qiáng)烈性的秩序性思想，能夠讓他們在課堂中獲取完整的知識，同時(shí)對于教師來說也能夠保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。其次，日本留學(xué)生時(shí)間觀念非常的強(qiáng)，這也是受他們內(nèi)外意識的影響。當(dāng)制定了計(jì)劃和規(guī)定，他們通常會(huì)形成自覺遵守意識，盡可保證意識和行為的一致。所以在漢語學(xué)習(xí)中，他們能夠在教師規(guī)定的時(shí)間里完成任務(wù)，從而提高了教師管理學(xué)生的效率。

四、針對日本留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中內(nèi)外意識問題采取的教學(xué)策略

（一）開展小組討論教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生競爭意識

相比于傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學(xué)模式，小組或者集體參與的課堂教學(xué)方式更加受歡迎，效果也更為明顯。以教學(xué)內(nèi)容為前提，適時(shí)開展的小組討論教學(xué)活動(dòng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的交流，有效提高教學(xué)效率。特別是語言類的學(xué)科，和他人的溝通和交流，能夠訓(xùn)練口語水平，使其語言感悟能力和表達(dá)水平得到良好的提升。日本留學(xué)生在內(nèi)外意識中本就注重集體形式，看重他們在集體中的位置，并就此來決定其在集體中的行為表現(xiàn)。所以，教師可以利用他們的這一內(nèi)外意識特征，開展小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，交流漢語知識。而且在集體中，日本留學(xué)生也會(huì)根據(jù)情況來劃分集體位置，敏感的心理和危機(jī)意識，讓他們敢于挑戰(zhàn)，以漢語的學(xué)習(xí)為中心，從而增強(qiáng)自我競爭意識，提高語言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）對漢語學(xué)習(xí)任務(wù)嚴(yán)格分配，確保參與度

認(rèn)真努力、遵守紀(jì)律是日本學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中的鮮明表現(xiàn)，他們對教師的學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)真配合。所以，教師可以借助日本留學(xué)生這一內(nèi)外意識表現(xiàn)，在漢語教學(xué)中有針對性地為他們制定練習(xí)任務(wù)，在課堂中傳授生詞和語法等知識，并且引導(dǎo)他們在課堂上進(jìn)行練習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，強(qiáng)化漢語口語水平。而且在課下，日本留學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以為他們制定預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高課堂效率，提升漢語學(xué)習(xí)的自信心。

（三）科學(xué)合理地安排漢語學(xué)教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃能夠有效提高教學(xué)效率，對于日本留學(xué)生來說，也能夠掌握學(xué)習(xí)漢語的進(jìn)度，在一定的時(shí)間里，讓他們明確漢語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，從而有效提高漢語學(xué)習(xí)的水平。假如說教師安排的教學(xué)計(jì)劃節(jié)奏很慢，學(xué)生的精神就會(huì)渙散，無法集中注意力;但是教學(xué)計(jì)劃如果很快，受文化和學(xué)習(xí)方式等內(nèi)容的影響，學(xué)生在短時(shí)間里無法跟上教師的速度，會(huì)產(chǎn)生焦慮感，最終會(huì)影響其漢語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師要注重日本留學(xué)生偏愛計(jì)劃性的內(nèi)外意識特征，有計(jì)劃地為他們安排科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課程，這樣能夠穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)心理，在秩序井然中提高漢語水平。在具體的實(shí)踐中，教師可以分層次、分階段制定教學(xué)計(jì)劃，去滿足日本留學(xué)生不同的需求。

五、結(jié)語

對于日本留學(xué)生來說，內(nèi)外意識會(huì)對漢語學(xué)習(xí)造成很大的影響，也是由于內(nèi)外意識的存在，他們在漢語學(xué)習(xí)中有明顯的差異性表現(xiàn)。教師需要注重日本留學(xué)在學(xué)習(xí)漢語學(xué)習(xí)中的內(nèi)外意識，通過有效利用內(nèi)外意識來制定合理的漢語教學(xué)方法，促使日本留學(xué)生能夠不斷提高自身的漢語水平。

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