李福貴
摘 要:隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,各國之間的交流越來越緊密,漢語學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)代化社會(huì)較為關(guān)注的熱門話題。在這一背景條件下,我國漢語教學(xué)事業(yè)取得了更廣闊的發(fā)展空間,而對于教育者來說,如何更好地向國外學(xué)生教授漢語知識是關(guān)鍵。由于受文化、地域等要素的影響,日本對漢語有著強(qiáng)烈的需求,所以日本留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語有著重要的意義。而學(xué)習(xí)漢語的過程中,學(xué)生存在內(nèi)外意識的問題,它影響著日本留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的效果。因此,本文以日本留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中的內(nèi)外意識為主線,分析內(nèi)外意識的含義以及對留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語造成的影響,探討其在漢語學(xué)習(xí)中內(nèi)外意識的表現(xiàn),并針對日本留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中內(nèi)外意識問題提出相關(guān)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:日本;漢語學(xué)習(xí);內(nèi)外意識;問題
對于我國存在的日本留學(xué)生來說,漢語是其學(xué)習(xí)的必要知識,但是因?yàn)槟刚Z和文化等多個(gè)方面的差異性,促使其在學(xué)習(xí)的過程中存在很多問題和困惑。而針對日本留學(xué)生的漢語教學(xué)問題,對我國的教育者也是一項(xiàng)重要的挑戰(zhàn)。在實(shí)踐的過程中,留學(xué)生的內(nèi)外意識存在很大的不同,這對于漢語的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生極大的影響,教育工作者需要重視這一要點(diǎn),以科學(xué)、合理的方式處理日本留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中的內(nèi)外意識問題,促使他們能夠真正了解漢語的魅力,掌握漢語使用的技巧,從而形成正確的漢語學(xué)習(xí)思想。
一、內(nèi)外意識的含義及特征
內(nèi)外意識是國外留學(xué)生在我國學(xué)習(xí)漢語所存在的一種普遍心理現(xiàn)象,但是在日本留學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出。首先受文化的影響,日本國家所呈現(xiàn)的內(nèi)外意識在某些地方和我們國家有相似之處。其次,日本有著比較獨(dú)特的地理環(huán)境,他們的民族構(gòu)成形式較為單一,國土面積較小,這種特殊的環(huán)境決定了他們的內(nèi)外意識。而且從語言上,日本人的內(nèi)外意識就會(huì)鮮明的表現(xiàn)出來,其敬語的使用和授受動(dòng)詞都能夠體現(xiàn)出談話者之間的關(guān)系。也就是說,在交談中他們通過很強(qiáng)的內(nèi)外意識分清相應(yīng)的關(guān)系,確定圈內(nèi)和圈外。對于我國漢語的教育者來說,這種獨(dú)特的內(nèi)外意識心理,會(huì)影響和他們之間的溝通,教師難以真正、快速地了解他們的真實(shí)想法,期間會(huì)產(chǎn)生誤會(huì),阻礙教學(xué)的正常進(jìn)行,這也促使日本留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語有很大的難度。
二、內(nèi)外意識對于日本留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的影響
(一)有利影響
日本留學(xué)生具有集體意識,在這種思想的影響下,他們能夠積極參與漢語的集體性活動(dòng),從而敢于表現(xiàn)自我,而且集體活動(dòng)中,能夠有效降低焦慮感,這對于提升漢語水平有極大的幫助。其次,他們還具有勤奮好學(xué)、遵紀(jì)守時(shí)的良好思想,這可以讓他們提高學(xué)習(xí)漢語的主動(dòng)性,扎實(shí)語言基礎(chǔ),而且遵守紀(jì)律的意識能夠?yàn)闈h語學(xué)習(xí)營造一個(gè)極佳的課堂氛圍,對于教師來說,這種思想意識可以增強(qiáng)其教學(xué)的動(dòng)力,而且更加容易實(shí)現(xiàn)漢語教學(xué)的目標(biāo)。此外,日本留學(xué)生注重統(tǒng)一的教學(xué)模式,能夠在短時(shí)間里接受規(guī)則性的事物,對于漢語的學(xué)習(xí)同樣有一定的幫助。而且他們在學(xué)習(xí)行為上很謹(jǐn)慎,在課堂上教師能夠完整地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,而不被打斷,在語言的輸送上,能夠提高準(zhǔn)確率,也可以保證他們在學(xué)習(xí)漢語的過程中認(rèn)真掌握知識點(diǎn),減少犯錯(cuò)的幾率。
(二)不利影響
日本留學(xué)在內(nèi)外意識上也有很多消極的表現(xiàn),這在一定程度上阻礙了他們學(xué)習(xí)漢語的效果。如他們過分注重集體活動(dòng),很少去表現(xiàn)自我,這種關(guān)乎公平,且要維持平衡的思想,會(huì)壓抑自己。特別是在個(gè)人活動(dòng)中,這種思想會(huì)打擊一些學(xué)生的自信心,而且就實(shí)際的漢語教學(xué)課堂來說,難以兼顧到每一個(gè)學(xué)生,過度重視集體的行為會(huì)影響整體的漢語教學(xué)效果。而且日本留學(xué)生努力向上,對自我要求極高,部分學(xué)生有著近乎完美的要求,這促使他們在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生極大的焦慮感,嚴(yán)重情況下會(huì)阻礙漢語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。此外,謹(jǐn)言慎行的思想意識,會(huì)促使?jié)h語教學(xué)課堂缺乏活力,很少有人發(fā)言,積極表現(xiàn)自我。而語言的學(xué)習(xí)需要主動(dòng)開口練習(xí),與他人交流,但是為了避免出現(xiàn)錯(cuò)誤,日本留學(xué)生很少主動(dòng)溝通,這從而阻礙了其漢語口語水平的提升。因此,對于教師來說,要觀察他們的內(nèi)外意識所影響下的消極表現(xiàn),并靈活地調(diào)整教學(xué)策略,避免這些消極內(nèi)外意識影響日本留學(xué)生漢語水平的提升。
三、日本留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中內(nèi)外意識的主要體現(xiàn)
(一)努力向上,自主思考
學(xué)習(xí)漢語的國外留學(xué)生中,日本學(xué)生尤為刻苦。他們對漢語的學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的目標(biāo),在課堂上態(tài)度端正,仔細(xì)做好筆記,按時(shí)完成在課堂中的各種作業(yè)。這種努力向上的意識,促使他們能夠嚴(yán)格要求自我,以較好的自覺性來獨(dú)立思考,完成漢語學(xué)習(xí)任務(wù)。日本地理位置比較特殊,導(dǎo)致國家自然災(zāi)害很多,資源相對匱乏,這一背景塑造了日本人的危機(jī)感和敏感性格,在長久的發(fā)展下,成為了他們潛在性格中的明顯特征,促使他們敢于挑戰(zhàn),在何種境遇下,通過努力,就會(huì)獲得成功。所以在漢語的學(xué)習(xí)上,無論是在課上,還是課下,日本留學(xué)生都表現(xiàn)出良好的自覺性。
(二)課堂中沉默寡言,互動(dòng)較少
在關(guān)于留學(xué)生漢語課堂的教學(xué)中,相比于歐美學(xué)生,日本學(xué)生占比較大的課堂中,氛圍相對沉悶,促使課堂教學(xué)無法達(dá)到理想的效果。主要原因是日本留學(xué)生在漢語課堂上發(fā)言較少,與學(xué)生和教師之間的互動(dòng)很少,通常在教師的提問下,才會(huì)發(fā)言。這主要是受日本傳統(tǒng)教育體制的影響,他們更加注重成績,在課堂中以教師為主體,學(xué)生更多是專心聽講,極少主動(dòng)開口。而且,在行為處事上,他們注重集體性,性格非常的敏感,為了避免觀念不同產(chǎn)生爭論,他們更多會(huì)選擇沉默少言的方式。對于語言的學(xué)習(xí)來說,這種內(nèi)外意識下的表現(xiàn),無疑給口語水平的提升帶來很大的困難。
(三)言語謹(jǐn)慎,不過度表現(xiàn)自我
語言謹(jǐn)慎是日本留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中的鮮明特征,在教師需要學(xué)生表述自我觀念時(shí),他們通常會(huì)謹(jǐn)慎判斷結(jié)果的對錯(cuò),大多時(shí)候不會(huì)莽然、快速地做出反應(yīng)。這種思想促使他們在漢語學(xué)習(xí)中,更加鐘愛集體活動(dòng),卻在個(gè)人表現(xiàn)活動(dòng)中,無法很好地適應(yīng)。也是因?yàn)檫@種集體化的思想,促使他們對自我的思維和言行會(huì)根據(jù)場合中的位置來決定,為了更好地處理人與人之間的關(guān)系,他們不會(huì)主動(dòng)表現(xiàn)自我和夸耀自我。
(四)紀(jì)律井然,有較強(qiáng)的時(shí)間觀念
日本留學(xué)生能夠在漢語課堂中創(chuàng)造出井然有序的紀(jì)律氛圍,他們通常在學(xué)習(xí)上有良好的態(tài)度,很少遲到或者是早退,而且在上課時(shí)也不會(huì)過分喧嘩。這種強(qiáng)烈性的秩序性思想,能夠讓他們在課堂中獲取完整的知識,同時(shí)對于教師來說也能夠保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。其次,日本留學(xué)生時(shí)間觀念非常的強(qiáng),這也是受他們內(nèi)外意識的影響。當(dāng)制定了計(jì)劃和規(guī)定,他們通常會(huì)形成自覺遵守意識,盡可保證意識和行為的一致。所以在漢語學(xué)習(xí)中,他們能夠在教師規(guī)定的時(shí)間里完成任務(wù),從而提高了教師管理學(xué)生的效率。
四、針對日本留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中內(nèi)外意識問題采取的教學(xué)策略
(一)開展小組討論教學(xué)活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生競爭意識
相比于傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學(xué)模式,小組或者集體參與的課堂教學(xué)方式更加受歡迎,效果也更為明顯。以教學(xué)內(nèi)容為前提,適時(shí)開展的小組討論教學(xué)活動(dòng),能夠強(qiáng)化學(xué)生的交流,有效提高教學(xué)效率。特別是語言類的學(xué)科,和他人的溝通和交流,能夠訓(xùn)練口語水平,使其語言感悟能力和表達(dá)水平得到良好的提升。日本留學(xué)生在內(nèi)外意識中本就注重集體形式,看重他們在集體中的位置,并就此來決定其在集體中的行為表現(xiàn)。所以,教師可以利用他們的這一內(nèi)外意識特征,開展小組互動(dòng)學(xué)習(xí),交流漢語知識。而且在集體中,日本留學(xué)生也會(huì)根據(jù)情況來劃分集體位置,敏感的心理和危機(jī)意識,讓他們敢于挑戰(zhàn),以漢語的學(xué)習(xí)為中心,從而增強(qiáng)自我競爭意識,提高語言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(二)對漢語學(xué)習(xí)任務(wù)嚴(yán)格分配,確保參與度
認(rèn)真努力、遵守紀(jì)律是日本學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中的鮮明表現(xiàn),他們對教師的學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)真配合。所以,教師可以借助日本留學(xué)生這一內(nèi)外意識表現(xiàn),在漢語教學(xué)中有針對性地為他們制定練習(xí)任務(wù),在課堂中傳授生詞和語法等知識,并且引導(dǎo)他們在課堂上進(jìn)行練習(xí),鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言,強(qiáng)化漢語口語水平。而且在課下,日本留學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),教師可以為他們制定預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù),進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,有效提高課堂效率,提升漢語學(xué)習(xí)的自信心。
(三)科學(xué)合理地安排漢語學(xué)教學(xué)內(nèi)容
科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃能夠有效提高教學(xué)效率,對于日本留學(xué)生來說,也能夠掌握學(xué)習(xí)漢語的進(jìn)度,在一定的時(shí)間里,讓他們明確漢語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容,從而有效提高漢語學(xué)習(xí)的水平。假如說教師安排的教學(xué)計(jì)劃節(jié)奏很慢,學(xué)生的精神就會(huì)渙散,無法集中注意力;但是教學(xué)計(jì)劃如果很快,受文化和學(xué)習(xí)方式等內(nèi)容的影響,學(xué)生在短時(shí)間里無法跟上教師的速度,會(huì)產(chǎn)生焦慮感,最終會(huì)影響其漢語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此,教師要注重日本留學(xué)生偏愛計(jì)劃性的內(nèi)外意識特征,有計(jì)劃地為他們安排科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課程,這樣能夠穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)心理,在秩序井然中提高漢語水平。在具體的實(shí)踐中,教師可以分層次、分階段制定教學(xué)計(jì)劃,去滿足日本留學(xué)生不同的需求。
五、結(jié)語
對于日本留學(xué)生來說,內(nèi)外意識會(huì)對漢語學(xué)習(xí)造成很大的影響,也是由于內(nèi)外意識的存在,他們在漢語學(xué)習(xí)中有明顯的差異性表現(xiàn)。教師需要注重日本留學(xué)在學(xué)習(xí)漢語學(xué)習(xí)中的內(nèi)外意識,通過有效利用內(nèi)外意識來制定合理的漢語教學(xué)方法,促使日本留學(xué)生能夠不斷提高自身的漢語水平。
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