苗曉麗

摘 要：閱讀是對知識(shí)的積累，是對人格的升華。教師在高師院校大學(xué)語文閱讀教學(xué)中要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，積極探索有效的教學(xué)模式，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。文章對大學(xué)語文閱讀教學(xué)的立足點(diǎn)和閱讀教學(xué)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);大學(xué)語文;教學(xué)方法;語文能力

中圖分類號(hào)：G652;G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）13-0004-01

大學(xué)語文是一門公共基礎(chǔ)課，旨在幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)及人文素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和道德情操。閱讀教學(xué)是大學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和綜合能力的重要途徑。本文對大學(xué)語文閱讀教學(xué)的立足點(diǎn)和閱讀教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、大學(xué)語文閱讀教學(xué)的立足點(diǎn)

每篇課文的語言形式和思想內(nèi)容是相互依存的，在大學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀文本，享受閱讀帶來的快樂。因此，閱讀教學(xué)首先應(yīng)立足于每一篇文本，運(yùn)用有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀效果。要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，了解詩歌、散文、小說等不同體裁文本的閱讀重點(diǎn)，加深對文本字、詞、句、段的理解。大學(xué)語文閱讀教學(xué)的立足點(diǎn)還在于教師能夠激情四射，帶著情感教學(xué)，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，漸入佳境，共同感受經(jīng)典文本帶來的美妙體驗(yàn)。要引領(lǐng)學(xué)生帶著情感進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀，在體驗(yàn)中形成對社會(huì)和人生意義的領(lǐng)悟，獲得精神的成長。閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練必不可少，這也是大學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)立足點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生探討文本內(nèi)涵，有效提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，拓展思維的路徑，理清文本思路，了解文章脈絡(luò)，把握主人公的性格特征、主要事件來龍去脈及景物描寫的作用等。

二、大學(xué)語文課程的閱讀教學(xué)方法

1.采用對話形式與學(xué)生溝通

大學(xué)語文教材在文本選擇上主要從生命的認(rèn)識(shí)、人性的發(fā)展、自然的和諧等方面考慮，重視人格尊嚴(yán)，弘揚(yáng)真善美。因此，教師在大學(xué)語文閱讀教學(xué)中可以采用對話形式與學(xué)生溝通，讓學(xué)生更好地了解文本。對話要有目的性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生體悟滲透在字里行間的對民族的尊重，對祖國的熱愛，對故鄉(xiāng)的情感。人文性是大學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是大語文時(shí)代關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。教師要通過對話，讓學(xué)生關(guān)注語文教材中的人文情懷，感知其中的歷史觀、科學(xué)觀、審美觀，還有人文理想、人的終極關(guān)懷等。在對話教學(xué)中，教師要根據(jù)大學(xué)語文教材內(nèi)容巧設(shè)開放話題，激發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生對話的熱情，推動(dòng)對話向深度和廣度發(fā)展。要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題暢所欲言，各抒己見，從不同角度解讀文本，豐富文本的內(nèi)容，同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對方，學(xué)會(huì)吸取他人有價(jià)值的見解，從而提高自己的人文素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

葉圣陶先生說：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語言的敏銳的感覺?！闭Z感是語文素質(zhì)的核心，是語言文字運(yùn)用能力的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的語感對大學(xué)語文閱讀教學(xué)具有十分重要的意義。因此，教師要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在開展語感教學(xué)過程中，要貫徹生活化原則，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)熟讀文本，感悟文本內(nèi)容，與文本作者的心靈進(jìn)行交流。對于一些膾炙人口的篇目，特別是短小的文言文，教師必須要求學(xué)生熟練背誦。俗話說，書讀百遍，其義自見。除了背誦課文之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，把無聲的內(nèi)容化成有聲的語言，達(dá)到和作者心靈的共鳴，從而更好地理解文本。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的大學(xué)語文課堂比較單調(diào)沉悶，很少聽到瑯瑯讀書聲，教師機(jī)械地分析課文，按部就班地講解課文，學(xué)生聽得乏味，不知所以，難以感受到語文課的芬芳與詩意，因而這種陳舊的閱讀教學(xué)方式應(yīng)該摒棄。教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的語感，喚起學(xué)生對生活的熱愛。善于朗讀的教師可以聲情并茂地范讀，不善于朗讀的教師則可以通過多媒體播放詩詞歌賦，讓學(xué)生自行朗讀，分角色朗讀。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的審美情趣和審美能力。

3.創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本

文本的內(nèi)涵需要學(xué)生體驗(yàn)，而不是直接對學(xué)生強(qiáng)行灌輸。在大學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)拈喿x情境，讓學(xué)生體驗(yàn)文本，適時(shí)幫助學(xué)生理解文本復(fù)雜的內(nèi)容。要認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)或認(rèn)知，精選教學(xué)內(nèi)容，這是創(chuàng)設(shè)閱讀情境的前提。要充分尊重學(xué)生的主體地位，搭建師生溝通的橋梁，尋找精神與感情的契合點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生挖掘作品的文化意蘊(yùn)，這是情境教學(xué)的關(guān)鍵。大學(xué)語文課程具有豐富的情感資源，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感去以情會(huì)文，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中自主體驗(yàn)，與文本的情感產(chǎn)生共鳴。這樣才能使學(xué)生在情境中透徹地理解文本內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，有效地解決文本閱讀中的問題，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總而言之，閱讀教學(xué)是大學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。大學(xué)語文閱讀教學(xué)有一定的難度，教師要注重更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，采用對話形式與學(xué)生溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，注重創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文能力及人文素質(zhì)的提高。

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