彭枚芳

摘 要：高職院校要構(gòu)建英語數(shù)字化課程資源庫，提高教學效率和質(zhì)量。文章分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校英語數(shù)字化課程資源建設(shè)的原則，并從建立圖文、視頻一體化的資源庫，分模塊建立數(shù)字化英語學習資源庫，開發(fā)在線自學和測評資源內(nèi)容，對數(shù)字化英語資源平臺實施有效管理等方面，對高職英語數(shù)字化課程資源建設(shè)的策略進行探討。

關(guān)鍵詞：高職英語;互聯(lián)網(wǎng)+平臺;數(shù)字化;課程資源;建設(shè)

中圖分類號：G642;G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0005-01

數(shù)字化教學資源是教育信息化的重要基礎(chǔ)，應(yīng)用數(shù)字化教學資源是高職院校英語課程教學的發(fā)展方向。在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，分享和共享教學資源成為一種趨勢。高職院校要廣泛搜集互聯(lián)網(wǎng)中的英語教學資源，學習他人之所長，構(gòu)建英語數(shù)字化課程資源庫，提高英語課程教學效率和教學質(zhì)量。本文主要分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校英語數(shù)字化課程資源建設(shè)的原則和策略。

一、高職英語數(shù)字化課程資源建設(shè)的原則

首先，廣泛搜集，優(yōu)化組合。在建設(shè)英語數(shù)字化課程資源時，應(yīng)重視廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)資源，并對這些資源進行優(yōu)化組合，合理地應(yīng)用到教學過程中。其次，通力合作，資源共享。在建設(shè)英語數(shù)字化課程資源時，應(yīng)堅持通力合作、資源共享的原則。一所學校開發(fā)和擁有的課程教學資源是有限的，而每所學校將自己擁有的教學資源上傳共享，這樣就可以獲取更多的優(yōu)質(zhì)教學資源。再次，結(jié)合時代，富有意義。教師進行英語數(shù)字化課程資源建設(shè)時，應(yīng)在利用互聯(lián)網(wǎng)+平臺的同時，把握時代發(fā)展脈絡(luò)，選擇有教育意義的資源。例如，可以搜集一些CCTV News的資源。這樣不僅可以讓學生了解新聞，還可以提高學生的聽力和口語表達能力，能夠促進學生更好地掌握英語教學內(nèi)容，提升英語綜合素質(zhì)和語言應(yīng)用能力。

二、高職英語數(shù)字化課程資源建設(shè)的策略

1.建立圖文、視頻一體化的資源庫

高職英語數(shù)字化課程資源的建設(shè)應(yīng)以學生的興趣為依據(jù)，教師要為學生搜集整理一些圖文并茂的教學資源。例如一些新聞報道類資源，不僅有文字信息可以供學生學習，而且配的圖片或者視頻便于學生加深對文章內(nèi)容的理解。這比單純學習英語教材上的文字有趣得多。因此，教師在給學生準備英語學習資源，豐富英語數(shù)字化課程資源庫時，可以多選擇一些英語報刊上的新聞類文章，以及英語節(jié)目片段、英語原聲影視劇片段。另外，教師也可以將一些必要的英語學習資料如英語重難點方面的資料進行整合，自己制作成微課視頻并發(fā)給學生，這也可以減輕學生的學習負擔和壓力。

2.分模塊建立數(shù)字化英語學習資源庫

傳統(tǒng)的高職英語教學缺乏模塊化、體系化、專業(yè)化的特色，往往是以公共課的形式呈現(xiàn)在學生面前。想要充實英語學習資源庫并讓學生既認可這種學習渠道，又樂于學習，就必須分模塊建立數(shù)字化英語學習資源庫。例如，可將基礎(chǔ)英語模塊、專業(yè)英語模塊和CET-4復(fù)習模塊進行區(qū)分，為學生提供清晰的學習思路?；A(chǔ)英語模塊是為了幫助學生應(yīng)對日常交流、培養(yǎng)學生英語學習習慣而開發(fā)的模塊，是英語課程教學中的主要內(nèi)容，這方面的資源也相對容易搜集整理。專業(yè)英語模塊是針對不同專業(yè)的學生而設(shè)置的，學生可以在英語課程資源庫中選擇與自身專業(yè)相對應(yīng)的學習資源，如外貿(mào)專業(yè)的學生可以學習商務(wù)英語資源板塊、機械制造專業(yè)的學生可以學習機械專業(yè)詞匯和句式。CET-4復(fù)習模塊則主要是將一些考試題目及分析方面的資源提供給學生。

3.開發(fā)在線自學和測評資源內(nèi)容

除了輔助課堂教學之外，高職院校英語數(shù)字化課程資源還能為學生自學英語提供很大的幫助。像前面所述的不同英語模塊內(nèi)容，教師既可以在課堂中使用，也可以提供給學生自學使用。因此，在高職英語數(shù)字化課程資源建設(shè)中，教師要注重在線自學和測評資源內(nèi)容的開發(fā)。引導(dǎo)學生自學之后，教師可以在數(shù)字化學習平臺中設(shè)置在線測評環(huán)節(jié)，讓學生隨時進行自我測評。教師也可以在后臺查看學生的測評情況，如果學生的測評存在較大的問題，教師就可以單獨給學生提供學習指導(dǎo)，督促學生不斷進步。

4.對數(shù)字化英語資源平臺實施有效管理

在高職院校英語數(shù)字化課程資源建設(shè)中，教師既是資源的開發(fā)者、搜集者、整理者，也是資源平臺的管理者。資源平臺管理具體包括用戶管理、安全管理以及資源的審核和更新管理等，其中尤其要重視安全管理。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中存在著一些看不見的風險，資源平臺的建設(shè)和管理只能由專職教師負責，其他人員可以推薦資源，但不能隨意上傳資源，以免一些資源中的病毒感染平臺，給平臺資源的查閱和下載帶來很大的不便。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職院校要以先進的信息技術(shù)來改革傳統(tǒng)的英語教學模式，高度重視以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的英語數(shù)字化教學資源庫建設(shè)，確保每一個學生可以享有優(yōu)質(zhì)的英語教育資源。要通過建立圖文、視頻一體化的資源庫，分模塊建立數(shù)字化英語學習資源庫，開發(fā)在線自學和測評資源內(nèi)容，對數(shù)字化英語資源平臺實施有效管理等措施，精心構(gòu)建英語數(shù)字化課程資源庫，激發(fā)學生的英語學習興趣，拓展學生的英語學習視野，提升學生英語聽、說、讀、寫、譯的水平。

參考文獻：

[1]謝丹，劉燕.生態(tài)視角下高職英語數(shù)字化教學資源建設(shè)探究[J].英語教師，2017（10）.

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