王俊領(lǐng)

摘要：教學(xué)體制改革對小學(xué)體育教學(xué)提出了更高要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式并不適用，教師需要秉持新的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。師生互動是提高教學(xué)效率的重要路徑，教師需要采用多種方式，拉近自己與學(xué)生的距離。本文將具體探討小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建路徑，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;高效課堂;教學(xué)

中圖分類號：G623.8 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0213-01

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在體育教學(xué)過程中，體育教師需要尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的層次化學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生開展體育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論教育和實(shí)踐教育的整合。體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的互動，教師和學(xué)生需要建立對話關(guān)系，在互動溝通中拉近彼此的距離。師生互動能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，深化學(xué)生的思想感情，提升學(xué)生的身心健康素質(zhì)。因此教師應(yīng)該考察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

1.參與學(xué)生活動

在過去一段時間內(nèi)，我國推行應(yīng)試教育，教師占據(jù)著絕對的主導(dǎo)位置，以自我為中心展開授課，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我國推行教學(xué)體制改革，指正了應(yīng)試教育的不足之處，學(xué)生成為課堂的主體，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人[1]。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師需要參與到學(xué)生活動中來，和學(xué)生建立平等對話關(guān)系，與學(xué)生共同進(jìn)行體育技能訓(xùn)練，組建師生共同體。當(dāng)學(xué)生取得學(xué)習(xí)進(jìn)步，教師應(yīng)該對其進(jìn)行鼓勵;當(dāng)學(xué)生遇到阻礙，教師應(yīng)該指引學(xué)生度過難關(guān)。以跳遠(yuǎn)教學(xué)為例，在開展跳遠(yuǎn)教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生示范動作，讓學(xué)生對自身動作進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生掌握跳遠(yuǎn)動作的要領(lǐng)。在進(jìn)行動作示范時，教師應(yīng)該讓學(xué)生活動起來，而不能以講代練，縮減學(xué)生的實(shí)踐時間。教師和學(xué)生共同開展跳遠(yuǎn)訓(xùn)練，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生遇到困難，如跳遠(yuǎn)距離過短、無法保持身體平衡等，教師應(yīng)該指出學(xué)生動作的不規(guī)范之處，糾正學(xué)生的姿勢，從而使學(xué)生真正掌握跳遠(yuǎn)技巧。

2.構(gòu)建互動平臺

作為體育教師，需要重視和學(xué)生的相互交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并搭建師生互動的平臺，滲透體育技能、專業(yè)體育知識等，使學(xué)生體會體育運(yùn)動的魅力，逐漸消除抵抗情緒。學(xué)生的身體健康素質(zhì)不同，運(yùn)動能力呈現(xiàn)差異，教師需要尊重學(xué)生的差異，平等對待每一個學(xué)生[2]。比如，教師在開展籃球教學(xué)之后，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，注重分組科學(xué)性，使實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M進(jìn)行籃球比賽，自己充當(dāng)裁判的角色。在小組進(jìn)行比賽時，教師要采用激勵教育的方式，對學(xué)生進(jìn)行言語激勵，為學(xué)生加油打氣，使小組學(xué)生為了爭取比賽勝利而不斷努力。在中場休息時間，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的比賽表現(xiàn)，為學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)動作，如三步上籃等等，使學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證理論知識的正確性。僅僅將師生互動限制在課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該建立QQ群、微信群等，使學(xué)生參與到群內(nèi)進(jìn)行討論，共同探討籃球運(yùn)動知識，并解答學(xué)生的困惑、疑問，如為什么傳球總是不到位、該如何尋找補(bǔ)位時機(jī)等，真正成為學(xué)生的良師益友。

3.開展課外活動

體育教學(xué)的時間比較有限，在關(guān)注課堂教學(xué)的同時，教師還應(yīng)該開展多元化的課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練。課外活動是對課內(nèi)活動的延伸，能夠深化學(xué)生對體育運(yùn)動技能的認(rèn)識，補(bǔ)充學(xué)生的知識體系，鞏固學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，因此體育教師應(yīng)該綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，征求學(xué)生的意見，和學(xué)生建立互動溝通關(guān)系，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的課外運(yùn)動習(xí)慣。教師可以自主設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)。一些男生喜歡足球運(yùn)動、籃球運(yùn)動;一些女生喜歡踢毽子、跳健美操等[3]。針對這一情況，教師可以開展分組課外活動，在周六周日帶領(lǐng)不同小組進(jìn)行體育訓(xùn)練。針對部分男生，教師可以帶領(lǐng)其進(jìn)入室內(nèi)籃球館、專業(yè)足球場地等，開展學(xué)生之間的友誼比賽;針對部分女生，教師可以組織學(xué)生在公園空場地內(nèi)進(jìn)行體育活動。在課外活動過程中，教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行情感交流，為學(xué)生提供具體指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生認(rèn)真參與體育訓(xùn)練，感受體育運(yùn)動的魅力和快樂。

4.注重因材施教

小學(xué)生的成長經(jīng)歷不同，心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都呈現(xiàn)差異，教師需要秉持因材施教的原則，不斷拉近自身與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生感受到自己的親切，將自己作為最重要的朋友之一。在上課過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察。一些學(xué)生的性格比較內(nèi)向，不愿意參與到集體活動之中，只愿意在自己的小角落里活動。當(dāng)出現(xiàn)這一情況時，教師不應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲指責(zé)，而應(yīng)該循循善誘，鼓勵學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生，指出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。在學(xué)生逐步增強(qiáng)信心后，教師可以讓其參與到集體活動中，使學(xué)生成為集體的重要一員。一些學(xué)生的性格過于外向，總是違反課堂秩序，甚至和他人出現(xiàn)矛盾沖突等。當(dāng)出現(xiàn)這一情況時，教師應(yīng)該發(fā)揮德育教育的重要性，使其站在他人的角度思考問題，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤、改正自己的錯誤，從而促進(jìn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)體育課程占據(jù)著非常重要的位置，關(guān)乎學(xué)生的健康成長。小學(xué)體育教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須和學(xué)生建立對話關(guān)系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題，真正成為學(xué)生的良師益友。

參考文獻(xiàn)：

[1] 俞嶠寧.激趣學(xué)導(dǎo) ?反饋評價——小學(xué)體育高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J].甘肅教育，2017（15）：72.

[2] 馬生云. 淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育高效課堂[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2016年課堂教學(xué)改革專題研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2016：1.

[3] 姚立明.提升體育教師業(yè)務(wù)能力 ?舉辦高效課堂教學(xué)評比——浙江省湖州市吳興區(qū)舉辦小學(xué)體育高效課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動[J].體育教學(xué)，2009，29（05）：76.