內容摘要：文學作為一種精神形式，能促進人性改造和心靈凈化。文學教育可以發(fā)揮情感教育的作用，而情感教育的目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。文學教育要踐行“以人為本”的原則，注重文學教育的理性訴求，生命意識、情感態(tài)度和審美趣味，是文學教育恒久的價值追求。論文在闡釋文學教育堅持人本理念的基礎上，分析了當前高校文學教育的人本缺失，提出了高校文學教育貫徹以人為本原則的對策措施。

關鍵詞：文學教育 以人為本 素質教育 教育理念

“以人為本”是知識經濟時代提出的教育理念，這不僅要求高校教育工作者在思想和行為上重視學生的主體性和創(chuàng)造性，尊重學生的行為選擇和個性發(fā)展，同時也給知識經濟時代的高等教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。作為“文學”，無論其著眼于什么領域，其核心都離不開人：人是社會實踐活動的主體，而文學又是來源于人的實踐活動?！耙匀藶楸尽笔俏膶W產生的基礎、發(fā)展的靈魂。文學教育的作用，在于促進人性改造和心靈凈化，從而促進人的全面發(fā)展。只有堅持“以人為本”的文學教育之路，才能推動文學的繁榮發(fā)展。高校文學教育中貫徹“以人為本”的理念，必須首先明確文學教育堅持人本理念的時代意義和本質內涵，進而剖析當前高校文學教育人本缺失的具體表現，最后探索、提出高校文學教育貫徹人本理念的具體路徑和對策措施。

一.文學教育堅持人本理念的基本闡釋

高校文學教育堅持人本理念，既是知識經濟時代發(fā)展的要求，也是知識經濟時代文學教育的本質要求。

（一）人本理念是知識經濟時代發(fā)展的要求。21世紀是人類進入“知識經濟”的新時代?！爸R經濟”是建立在知識、技術、信息基礎之上的經濟形態(tài)，知識、技術、信息等非物質資源的投入在其中發(fā)揮著關鍵性的作用?！皞鹘y經濟”向“知識經濟”的轉型，客觀上要求人們掌握更先進的知識技術，具備更強的創(chuàng)新能力，富有更高的綜合素質。“知識經濟”時代的高等教育，必須始終把人的全面發(fā)展擺在首位，在教育教學實踐中堅持人本理念，把學生置入教育教學工作的核心地位，本著提升學生綜合素質的出發(fā)點，按照每個學生的興趣愛好和個性特征，科學合理地制定出獨具特色、獨具個性化的人才培養(yǎng)方案。高等院校貫徹以人為本的理念，客觀上要求我們教育工作者在教育教學的實踐中，積極弘揚人本精神，盡可能地挖掘每一個學生的內在優(yōu)勢和潛在價值，并借助形式多樣、豐富多彩的教學項目和文化活動，凈化學生的心靈意識，提升學生的精神境界、提高學生的綜合素質。

（二）人本理念是高校文學教育的本質要求。高校文學教育是以培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)、提升學生綜合素質為直接目的的教育活動。高校開展文學教育活動最直接的出發(fā)點，是要培養(yǎng)學生欣賞、評估、探究文學作品的素質和能力，達到熏陶學生文學秉性，增強學生文學思想的目的，最終提高學生適應“知識經濟”時代挑戰(zhàn)的綜合競爭力。文學教育要促進人的個性發(fā)展，提高人的綜合素質和能力，就必須通過豐富多彩的教育教學活動，以人為本地提升廣大師生的文學素養(yǎng)，使之逐步形成科學、合理、高效的文學思想，進而調動他們學習文學知識的積極性、主動性和創(chuàng)新性，為構建“知識經濟”時代的“雙創(chuàng)人才”奠定良好的文學基礎。事實上，文學不僅僅是集藝術、科學于一體的綜合學科，文學思想的形成與發(fā)展，主要是通過人們的自主學習來實現的，而“以人為本”地推進文學教育，也就成為“知識經濟”時代文學教育的本質要求。

二.高校文學教育人本缺失的具體表現

文學教育過程缺乏科學性、文學教育目的過于功利化，是當前高校文學教育人本理念缺失的突出表現：

（一）高校文學教育過程缺乏科學性。從高等院校文學教育發(fā)展的實踐來看，多數高等院校都把文學視為獨立的、傳統的學科知識，文學教師在施教過程中，習慣于借助固定的、班級式的教學模式，采取統一規(guī)范、按步就班的課堂教學方法來展開工作。這些做法，盡管有利于強化對學生的學習管理，但卻明顯忽視了文學教育本身所具備的創(chuàng)造性、藝術性和個性化特征。從某種程度來講，高等院?；蛭膶W教師把“文學”這門學科視為理性、單一的教學任務，實際上是剝奪了學生在文學素質培養(yǎng)過程中所應該具備的創(chuàng)造特質和個性發(fā)展，是文學教育過程中人本理念缺失的具體表現。

（二）高校文學教育目的過于功利化。受西方實用主義思想和勞動力市場激烈的就業(yè)競爭等諸多因素影響，國內各高校都以提升畢業(yè)生就業(yè)率為主要目標，多數大學畢業(yè)生也將獲取理想工作作為高校學習、生活的奮斗目標。與之對應，高校在組織教育教學時、學生在學習知識技能時，或多或少都存在一定的認識誤區(qū)，或多或少都存在實用主義傾向，這些都將影響人本主義文學教育的實施，進而限制學生的行為、思想和能力的發(fā)展，影響學生創(chuàng)造性培養(yǎng)和個性化發(fā)展。同時，受功利主義思想影響，很容易陷入教師機械化地教、學生機械化地學的被動局面，學生“死記硬背”一大堆知識，卻無法取得思想上融化、行為上感化的效果，無法從內心深處深刻感知、深切體會文學所帶來的興趣，也就無法通過個性化的文學教育，對學生產生潛移默化的影響和心靈洗禮。

三.高校文學教育貫徹人本理念的路徑

高校文學教育貫徹人本理念，需要從教師的“教”和學生的“學”兩個方面入手，將人本理念切實融入高校文學教育體系之中，從而突出高校文學教育的個性化特征。具體來講，高校文學教育貫徹人本理念，關鍵是要做好以下幾方面的工作：

（一）高校文學教育應突出學生的主體地位。進入“知識經濟”時代，各國綜合國力的競爭，已由過于的資源稟賦的競爭轉向人才素質的競爭。近年來，隨著我國對高等教育財政投入力度的不斷加大，高等教育的設施設備、教學條件、師資隊伍等都在持續(xù)改善，高校人才培養(yǎng)質量也在不斷改進。但從整體來看，高校仍然存在重知識傳播輕素質培養(yǎng)、重理論灌輸輕能力培養(yǎng)等問題，造成所培養(yǎng)的人才難以適應“知識經濟”時代的需求。針對這些問題，高校首先要轉變傳統的文學教育觀念，構建以學生為主體的教育新理念，并在教育教學實踐中，盡可能尊重學生的內心感受和心靈體會，盡可能把握好學生的學習需求和個性發(fā)展，特別要按照不同學生的興趣愛好、個性特征，有針對性地制定差異化的文學教育策略。眾所周知，文學教育是一項系統性強、感性化強的教學工程，作為高校文學教育界施教者，教師一方面要在教學內容和方案設計中，盡可能融入更多的情感因素，幫助學生深入理解、體會文學教育的時代價值和知識內容，強化對學生的思想引導和精神激勵;另一方面要注重教學的改革創(chuàng)新，要通過豐富多采、形式多樣的教學活動，改進教學方法、創(chuàng)新教學內容，以此提升學生的文學素養(yǎng)和綜合能力?？傊咝＝處熤挥袌猿帧耙匀藶楸尽钡脑瓌t，堅持“因材施”的態(tài)度，才能在文學教育中取得良好的育人效果。

（二）構建彰顯特色和個性的文學教育情境。與中小學生相比，高校學生是身心更成熟、更務實的青少年群體，他們期待從文學的學習中獲得心靈慰藉，希望能通過文學的學習培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實現心智成長、獲得快樂元素，從而實現自身素質和能力的提升。高校教師在實施文學教育的過程中，不僅要充分尊重不同學生的差異化訴求，重視學生的個性成長和特色發(fā)展;也要充分了解學校教育教學理念、掌握先進教育教學方法、創(chuàng)新教育教學內容，培育有利于特色化、個性化發(fā)展的文學教育情境，從而充分調動學生參與文學教育的積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如：高校教師可以定期舉辦文學交流、研討活動，或者組織文學辯論賽、文學沙龍等，通過這種師生之間、學生之間的交流學習活動，達到共同進步的目的;高校教師也可以將生動的文學典故、形象的語言文字，結合栩栩如生的多媒體視頻教學資源，既調動學生的學習興趣、降低教師的教學任務，也提高文學教育的趣味性和教學效果。此外，高校還要加大對文學教育的資金支持，包括改善文學教育的硬件設施、增加文學書籍品種和數量、強化文學校園文化建設、改善文學學習環(huán)境，等等，以此構建彰顯特色和個性的文學教育情境，提升學生的文學素養(yǎng)。

（三）注重激發(fā)學生課外文學閱讀興趣愛好。興趣愛好是最好的老師，沒有興趣愛好，就不會有成功的希望，也就不會有奮斗的動力?！爸R經濟”時代的競爭愈來愈激烈，對勞動者素質的要求也愈來愈高，高校要提升學生的文學素養(yǎng)，不僅要推動文學教育全面改革的同時，還要盡可能激發(fā)學生課外閱讀的興趣愛好，從而豐富學生的文學視野，并為促進學生綜合素質的提升奠定良好的文學基礎。從高校學生文學閱讀的現狀來看，學生們閱讀報刊書籍的興趣愛好并不強烈，很多學生甚至沉迷網絡視頻、網絡游戲而無法自撥。造成這些問題最主要的原因，是高校學生對文學作品缺乏深入理解、缺乏切身感悟，在思想上沒有留意文學作品之美，在行為上沒有閱讀文學作品之習。

總之，高校文學教育是一項系統、復雜的教學任務，在將人本理念融入高校文學教育的教學實踐中，高校要轉變理念、創(chuàng)造條件，構建彰顯特色和個性的文學教育情境，教師也要注重激勵學生課外文學閱讀興趣愛好，注重建立健全文學教育考核機制。只有通過一系列科學合理、高效及時的教育教學改革，才能彰顯文學教育的人本理念，才能提升文學教育的實效性，才能提高人才培養(yǎng)的質量。

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（作者介紹：王彩霞，長沙理工大學文法學院副教授）