【摘要】數(shù)學核心素養(yǎng)的提出，相比之前的素質(zhì)教育而言，給數(shù)學教學指出了更為明確的方向，讓數(shù)學教師更明白自己在數(shù)學教育中應(yīng)該做什么;但從現(xiàn)實情況來看，真正將數(shù)學核心素養(yǎng)滲透到課堂教學實踐，并不是一件容易做到的事情，需要教師能真正把握核心素養(yǎng)的內(nèi)在含義和對教學實踐的要求，并且能根據(jù)學生的實際，因地制宜、因材施教、靈活運用相應(yīng)的教學策略，才能真正做到有效的滲透，真正幫助學生提高數(shù)學素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學 ?課堂教學 ?核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G712 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0130-02

1.引言

數(shù)學核心素養(yǎng)的提出，為中職數(shù)學教育指出了一個較之以往更為明確的方向，但面臨當前的中職學生的狀況和實際，如何有效的培育學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，許多中職數(shù)學教學的老師在不斷探索中。

在學校教育中，課堂教學是教育活動開展的主陣地，學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成當然也離不開課堂這一“核心基地”;因此，如何利用課堂教學來實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教育，是我們數(shù)學教師應(yīng)該思考的核心所在;特別是在具體的課堂教學實踐中，教師如何運用教育智慧、運用靈活的教學策略將數(shù)學核心素養(yǎng)的思想有效滲透，更需要從不斷的實踐中思考總結(jié)，找到有效的途徑，實現(xiàn)目標。尤其是對數(shù)學教育問題教多的中職學校，數(shù)學老師更需要深入思考。

2.中職數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在2018年11月教育部職業(yè)教育與成人教育司發(fā)布了《中等職業(yè)學校數(shù)學課程標準（征求意見稿）》（以下簡稱《新課標》）中，對中職學校數(shù)學核心素養(yǎng)的表述是：“學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是指學生通過學科學習和運用而逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。中等職業(yè)學校數(shù)學學科核心素養(yǎng)應(yīng)是具有數(shù)學基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力和情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。中等職業(yè)教育數(shù)學學科核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理、數(shù)學抽象和數(shù)學建模?！?/p>

從課標的內(nèi)容看，中職數(shù)學核心素養(yǎng)概括起來主要包括三個層面的意思：一是培養(yǎng)學生數(shù)學學科的情感態(tài)度和價值觀，認識數(shù)學的美和實際的作用;二是發(fā)展學生的數(shù)學能力，也即對上面所述的關(guān)于數(shù)學六個核心能力的掌握;三是培育學生數(shù)學思維品質(zhì)，服務(wù)個人、社會的發(fā)展需要。

3.中職數(shù)學核心素養(yǎng)滲透課堂教學實踐的必要性

3.1中職數(shù)學課程的任務(wù)要求

《新課標》表明：“中等職業(yè)學校數(shù)學課程的任務(wù)是使中等職業(yè)學校學生獲得進一步學習和職業(yè)發(fā)展所必需的數(shù)學知識、數(shù)學技能、數(shù)學思想和數(shù)學方法;具備中等職業(yè)教育數(shù)學學科核心素養(yǎng)，形成在未來學習和工作中運用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)問題的意識、運用數(shù)學方法和數(shù)學工具解決問題的能力;具備一定的科學精神、工匠精神和創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！比蝿?wù)中明確提出中職數(shù)學核心素養(yǎng)的要求，明確了中職數(shù)學核心素養(yǎng)的這一培育方向。

3.2中職學生的數(shù)學素養(yǎng)現(xiàn)狀要求

根據(jù)查閱知網(wǎng)的相關(guān)資料顯示，當前中職學校學生在數(shù)學素養(yǎng)方面普遍存在以下幾方面問題：一是情感態(tài)度的淡薄;二是數(shù)學價值觀歪曲;三是數(shù)學核心能力缺失;四是實踐應(yīng)用能力乏力。在實際教學中，學生對數(shù)學沒興趣，認為數(shù)學對他們的專業(yè)學習和職業(yè)生涯沒有多大影響，再加上他們本身數(shù)學基礎(chǔ)知識薄弱和數(shù)學的學科能力欠缺等原因，很多情況下，使得中職數(shù)學的教育收效不大，難以完成中職數(shù)學應(yīng)有的目標。

3.3課堂教學的性質(zhì)確定數(shù)學核心素養(yǎng)滲透的途徑

課堂教學是以問題情景為基礎(chǔ)，在教學對話中實現(xiàn)師生之間的心靈交流、情感交融和思維碰撞的活動，能不斷觸發(fā)、重塑和建構(gòu)學生的心靈世界。因此，課堂教學是進行數(shù)學教育的主要陣地，也是學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成主要途徑。

4.中職數(shù)學核心素養(yǎng)滲透課堂教學實踐的策略

4.1教學準備中的思想滲透

在具體的課堂教學中，教師對每節(jié)課都應(yīng)做到課前的充分了解，用心做好課前的各種準備工作。

一是對授課內(nèi)容的深入思考：教學內(nèi)容在教材中的地位作用;教學內(nèi)容屬于哪一個主題？需要運用到學生已掌握的哪些數(shù)學知識和數(shù)學方法？即將給學生帶來哪些新的知識和數(shù)學思想？與學生的專業(yè)課程或?qū)嶋H生活有沒有聯(lián)系？包含了怎樣的數(shù)學情感價值？等等這些方面的思考，盡可能全方位把握教學內(nèi)容。

二是充分了解學生：根據(jù)學生的專業(yè)、班級不同，弄清學生的數(shù)學課堂思維特征;把握學生本課之前的已學的數(shù)學相關(guān)知識;掌握班級學生的數(shù)學基本能力特點;預(yù)估學生對即將學習本課內(nèi)容的難點、感興趣或不感興趣的原因以及解決辦法;全面了解學生狀況，把握學生的實際思想狀態(tài)。

三是對課堂教學方式的思考：采用什么樣的方式調(diào)動學生對本課學習的積極性？怎樣組織本課的教學？運用什么樣的教學手段和教學工具？怎么引導學生由已學的知識領(lǐng)悟新的知識？課堂上要帶給學生怎么樣的一種數(shù)學樂趣？在課堂中教師作為什么角色參與課堂活動？怎么將教學的內(nèi)容與學生的核心素養(yǎng)要素相糅合？預(yù)估自己能給學生營造什么樣的一種課堂氛圍？ 從整體上、立體的、數(shù)學素養(yǎng)培育視角預(yù)想課堂教學的過程。做到運籌帷幄，決勝課堂。

四是課前教學活動滲透：對許多新數(shù)學知識的內(nèi)容，可以提前通過一些渠道，將教學內(nèi)容以主題形式預(yù)先讓學生參與討論探索，既可以讓學生提前了解相關(guān)的知識，為數(shù)學課堂的教學做好鋪墊，同時也可以借機觀察學生對新知識的興趣和思想動態(tài)。特別是信息科技發(fā)達的時代，通過組建的各種學習群，以各種方式激發(fā)學生的學習熱情，盡可能以積極的心態(tài)參與到數(shù)學課堂教學。例如：學習集合時，發(fā)布題為“我給朋友圈歸歸類”的主題討論;學習函數(shù)概念前，拋出神秘話題：“讓我想想，為什么他變我也變？”等等;這些時尚又刺激的話題，在一定程度上能吸引學生的參與，甚至會改變學生對數(shù)學的看法。

4.2課堂導入時的情感滲透

一堂課，最開始的那段時間，是學生注意力最集中，學習的狀態(tài)最好的時段，在這時間內(nèi)，如果能把握好新課程的導入，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習積極性，這堂課也就成功了一半。

當然，課堂導入不要只是一種學究型的知識導入;核心素養(yǎng)觀下的課堂導入是有血有肉有情的;要時刻關(guān)注學生的數(shù)學興趣情感，將知識與情感相融。因此，在導入的過程中要特別注意幾點：一是要注意知識的銜接性;即要注意所學知識與學生已備知識、專業(yè)知識、生活常識以及其他可能涉及的學科知識銜接。二是充分抓住學生對于本課內(nèi)容的學習興趣點，激發(fā)學生學習的積極性。三是要注意教師個人的情感狀態(tài)，以積極飽滿的感情投入教學，聲情并茂，讓學生在思想上能產(chǎn)生共鳴。四是時時觀察學生的狀態(tài)反饋，抓住學生的心，吊學生的“胃口”，讓學生不由自主地進入課堂角色，情不自禁地跟著老師走進新知識，投入課堂學習。

4.3新課講授中的能力滲透

數(shù)學核心素養(yǎng)的核心點是學生“數(shù)學能力”的培養(yǎng);因此，對每一具體的課堂教學來說，新課的講授是課堂的重心所在。每一新的數(shù)學知識，一般都會蘊含新的數(shù)學思想、數(shù)學方法，甚至需要運用更深一層次的數(shù)學運算、數(shù)學邏輯和數(shù)學推理;因此，學生對新課內(nèi)容的理解掌握過程，同時也是數(shù)學能力鞏固提升的過程。

如前所述，中職學生對數(shù)學知識的理解消化能力較弱，在新課的講授過程中，既要考慮學生原有的能力結(jié)構(gòu)，也要考慮學生的對新知識掌握的深度和速度，從學生的數(shù)學能力狀況的實際出發(fā)，盡可能做到深入淺出，把握好學生接受的梯度，和學生一起推進知識演化。同時充分運用教學手段，利用角色扮演，將數(shù)學知識的難點和關(guān)鍵點巧妙變化，在無形中融入到學生的知識庫中。

4.4課堂練習中的價值觀滲透

一方面，學生在課堂講授中獲得的新的知識和數(shù)學能力，最終的目的是為了解決問題。課堂練習是學生對新知識、新方法最直接、最快速、最常見的檢驗方式，也是最有效的方式。因此，課堂練習的設(shè)計至關(guān)重要，在練習的設(shè)置上，既要考慮對新知識的覆蓋，又要考慮學生能否真正運用所學的數(shù)學知識去解決問題。另一方面，數(shù)學練習也是學生對數(shù)學有用性以及自身數(shù)學能力評價的途徑;練習問題太難，學生無法運用新知解決，會有挫折感，進而影響自身的數(shù)學價值觀，太簡單又起不到真正作用。因此，在練習的設(shè)置上要多種方式、多種層次，讓不同學生有自己的收獲，讓大多數(shù)學生感覺到數(shù)學學習的成就感和價值感，培養(yǎng)良好的數(shù)學價值觀。

4.5課堂小結(jié)中的品質(zhì)滲透

課堂小結(jié)既是教師對整堂課的知識要點和思想方法進行精要的重述，將重要的知識點和方法整理;又是學生對自己學習狀態(tài)，學習情感，學習目標的反思;以一個新的高度去核查自己的學習目標實現(xiàn)狀況。雖然可能是短短一點時間的師生教學活動，但只要教師能做好這課堂最后的結(jié)束語，以正面激勵的方式，幫助學生總結(jié)得失，將會對整堂課起到畫龍點睛的作用;特別是在學生的自信和積極性方面，會讓學生向著理解數(shù)學、欣賞數(shù)學的美好品質(zhì)方向邁進。

5.結(jié)語

無論何時何地，中職學生的數(shù)學核心素養(yǎng)教育要求是一致的，核心素養(yǎng)對課堂教學的要求和滲透的方式也會有一定的規(guī)律可循。但中職學生的狀況是復(fù)雜的，數(shù)學課堂也是復(fù)雜的，不同時間和不同地點，都會導致課堂實際教學的差異性，沒有完全通用的方法。因此，中職數(shù)學核心素養(yǎng)要指揮課堂，也必須入鄉(xiāng)隨俗，適應(yīng)課堂教學規(guī)律，隨風潛入夜，潤物細無聲，才能發(fā)揮優(yōu)勢和威力，而不至于成為趙括的紙上談兵。

參考文獻：

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作者簡介：

郭邦福（1972年10月-），男，漢族，廣東深圳人，本科，講師，研究方向：數(shù)學教育。