葉火生

【摘要】小學階段是學生數(shù)學思維、邏輯思維形成的重要時期。在新課改背景下，多種新型教學理念層出不窮，這對教師教學也提出了更高要求。教師不僅是知識的傳播者，更是學生在學習過程中的“領路人”。因此，在實際教學中，教師可以嘗試應用思維導圖來提升當前小學數(shù)學教學效率，培養(yǎng)學生數(shù)學思維、邏輯思維，進而有效提升學生個人素養(yǎng)，實現(xiàn)學生全面發(fā)展?；诖?，本文就如何利用思維導圖助力小學數(shù)學教學進行了簡單探討分析，望為同行工作人者提供一些參考意見。

【關鍵詞】思維導圖 ?小學數(shù)學 ?數(shù)學思維

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0147-01

思維導圖又名心智圖，是由英國教育學家Tony在1960年提出的一種利用圖文結(jié)合來實現(xiàn)各個知識點之間有效聯(lián)系的一種學習記憶方式。在小學數(shù)學教學中應用此種教學方式，不僅可有效提升課堂教學效率，還可有效激發(fā)學生學習興趣。因此，教師在小學數(shù)學教學過程中應當將數(shù)學知識與思維導圖進行有效融合，進而更好的幫助學生構建思維框架，形成良好學習能力。

一、利用思維導圖集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣

興趣是促進學生數(shù)學學習的重要因素，對于學生的學習效率有著重要影響。調(diào)查顯示，如若學生對當前學習內(nèi)容有著較高的學習興趣，那么在整個學習過程中，學生的注意力、記憶力以及思維敏捷性均會有顯著提升，進而有效優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。對比傳統(tǒng)教學方式來看，思維導圖更符合小學生當前心理需求，可有效調(diào)動小學生好奇、活潑等多種心理特點。第一，思維導圖不管是圖像還是顏色都相對較多，可有效幫助學生集中注意力;第二，在小學數(shù)學教學中應用思維導圖教學方式，可有效激發(fā)學生學習興趣。對于小學生而言，一個又一個的數(shù)字組合學習極為枯燥，通過思維導圖的應用，可有效幫助學生樹立學習框架，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，讓學生更為積極自主的參與到實際學習中。最后，思維導圖需要學生腦、手、口三部分的有效結(jié)合才可實現(xiàn)，可有效豐富學生學習體驗。比如在《分數(shù)的認識》教學過程中，教師可以利用生活中的實例幫助學生認識分數(shù)概念，了解分數(shù)加減法的計算法則，在此過程中，可以利用思維導圖幫助學生整理總結(jié)分數(shù)概念以及相關運算法則，除了可有效引導學生將生活實例與相關概念進行有效結(jié)合外，還可有效激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成良好數(shù)學學習思維，形成完整知識結(jié)構。

二、利用思維導圖開展概念教學，幫助學生理解數(shù)學概念

數(shù)學概念一直都是小學數(shù)學教學中的重難點內(nèi)容，小學生的各個方面尚未發(fā)育完全，所以在數(shù)學概念學習方面難度較大，尤其是一些低年級學生，對于語言文字的理解能力極為有限，更別說枯燥無味深奧難懂的數(shù)學概念。在傳統(tǒng)教學中，教師大都選用灌輸式教學方式，此種方式并不能幫助學生理解數(shù)學概念，極易讓學生混淆多個數(shù)學概念。數(shù)學概念是學好數(shù)學的基礎條件，如若學生不能正確理解基礎內(nèi)容，那么這對于其后續(xù)的數(shù)學學習有著極大不良影響，導致課堂教學效率低下。思維導圖作為一種圖文并茂的方式，可有效簡化數(shù)學概念，幫助學生區(qū)分相似但不相同數(shù)學概念之間的相互關系，明確當前教學中的重難點內(nèi)容。比如在《四邊形》教學過程中，學生對于“四邊形的概念”這一知識點很難理解，這時，教師可以利用思維導圖，用樹狀的思維導圖形式為學生展示四邊形分為普通四邊形、特殊四邊形兩種，而后讓學生依次說出常見的四邊形分類。在思維導圖繪制過程中，教師應當選用色彩跳躍的顏色畫出四邊形，并在畫的過程中為學生講解各個四邊形的特點、異同。而后利用思維導圖畫出各個四邊形之間的相互關系，幫助學生更好地認識各個四邊形，了解多個四邊形之間的相互關系，進而更好的提升其概念掌握能力。

三、利用思維導圖開展數(shù)學復習，幫助學生歸納數(shù)學知識

復習代表著一段學習的結(jié)束，是學生學習中的關鍵環(huán)節(jié)，切實有效的復習訓練不僅可有效幫助學生鞏固所學知識，而且還可為后續(xù)的數(shù)學學習奠定良好基礎。在小學數(shù)學單元復習過程中，教師可以應用思維導圖來提升學生的知識歸納能力，讓學生積極自主的進入學習狀態(tài)，實現(xiàn)數(shù)學知識的靈活應用，提升其數(shù)學素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的單元復習中，教師大都會選用一種嚴格、緊密的復習方式，以單元各部分內(nèi)容作為切入點，最后再對這些內(nèi)容進行總結(jié)。在此種學習方式下，雖然學生對各部分的題目都已然熟知，但是本單元知識串聯(lián)問題卻一片空白，在遇到一些綜合性較強的數(shù)學問題時，學生還是會感到無所適從，因此，在數(shù)學復習階段，教師應當充分利用思維導圖這一輔助教學工具。比如在《分數(shù)》多個單元教學過程中，教師就可以應用此種復習方式，分數(shù)涉及面較廣，包括倒數(shù)、分數(shù)乘法、小數(shù)四則運算等多種學習內(nèi)容，如果在復習過程中不能應用思維導圖方式，在教學結(jié)束后，學生都不會知道分數(shù)與小數(shù)之間的相互關系。在“分數(shù)”這一知識點復習時，教師可以將其分為乘法、除法、小數(shù)三個部分，畫出三個思維導圖，幫助學生梳理、學習到每個章節(jié)的各個知識點，深入了解各個知識點之間的有效聯(lián)系。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中應用思維導圖可將知識結(jié)構、知識聯(lián)想過程直觀表現(xiàn)出來，進而更好的引導學生思維發(fā)展，提升教學效率。因此，小學數(shù)學教師在教學中應當充分發(fā)揮思維導圖的實際作用，從激發(fā)學生學習興趣作為入手點，提升學生數(shù)學學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]韓曉曉.思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].學周刊，2018（29）：51-52.

[2]馬學明.小學數(shù)學教學中思維導圖的應用[J].華夏教師，2016（08）：73.