【摘要】眾所周知，高中物理這一學(xué)科內(nèi)容比較深奧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常感到十分困難，通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以提高教學(xué)效率。本文首先根據(jù)高中物理課堂教學(xué)存在的問題，探討了問題情境創(chuàng)設(shè)的原則和方法，希望能夠為物理教學(xué)工作提供一定的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?問題情境 ?興趣 ?實驗

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0180-02

科學(xué)研究表明，在高中物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，這樣可以彌補傳統(tǒng)物理教學(xué)工作的不足，真正做到以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生分析理解以及動手解決問題的能力。

1.目前高中物理課堂教學(xué)存在的問題

無論高中教師還是學(xué)生，都受到高考的影響，教師在教學(xué)過程中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更注重獲取更高的分數(shù)，這種壓力和背景下，使得高中物理課堂教學(xué)缺乏新意，尤其是問題情境的創(chuàng)設(shè)，更是進退維谷、騎虎難下。另外，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，不是一朝一夕的事情，需要循序漸進，而這種教學(xué)模式并不能取得立竿見影的效果，并且不能短時間內(nèi)顯著提高學(xué)生的成績，尤其是一些問題情境與所學(xué)的知識聯(lián)系不是十分緊密，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，教師在運用這種方法時也是畏首畏尾，進退失據(jù)。

2.高中物理課堂教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)遵循的原則

2.1激發(fā)興趣

目前很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，對于問題情境這一教學(xué)模式感到茫然無措，并且覺得不是十分重要，在學(xué)習(xí)的過程中還是把精力放在做一些習(xí)題和背一些公式上，鑒于上述情況，教師需要在創(chuàng)設(shè)問題情境時，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生對這種教學(xué)模式產(chǎn)生興趣，才能進一步提高學(xué)習(xí)的效率。物理知識和概念比較生澀難懂，通過創(chuàng)設(shè)具體的問題，讓學(xué)生能夠聯(lián)系實際，并在學(xué)習(xí)的過程中體會到探索的樂趣，這樣有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中其樂融融地學(xué)習(xí)。

2.2恰當合理

因為高中學(xué)生具備了一定的物理基礎(chǔ)，所以教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，需要保證問題恰當合理，便于學(xué)生接受和理解。如果難度過大，很可能讓學(xué)生感到困惑，進而失去學(xué)習(xí)和探索的耐心，而如果難度過小，又起不到鍛煉學(xué)生能力的作用，所以教師必須把握好問題的難度。一般而言，問題的難度應(yīng)該略高于學(xué)生的水平，并且為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，通過教師的點撥和提醒，學(xué)生可以找到問題的解決辦法，進而掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要從學(xué)生角度出發(fā)，最好是以學(xué)生常見的事物或者是能夠理解的東西作為參考物，之后提出相應(yīng)的問題，這樣可以引起學(xué)生的共鳴。

2.3引人深思

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要循序漸進，對于高中物理而言，也同樣需要遵循由淺入深，由易到難的規(guī)律。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，不能急功近利，要按部就班地提出問題，先由簡單的問題入手，逐漸增加難度，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情，又能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考，并總結(jié)經(jīng)驗，找到其中蘊含的物理規(guī)律。需要注意的是，問題的提出需要層層深入，可以新舊問題結(jié)合在一起，幫助學(xué)生溫故知新，完善學(xué)生的知識體系。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，不只是為了讓學(xué)生尋找答案，更是為了培養(yǎng)學(xué)生主動去思考的習(xí)慣。

3.高中物理課堂教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的主要方法

3.1從周圍生活中汲取靈感

物理知識與周圍的生活聯(lián)系十分緊密，可以說生活中各類常見的現(xiàn)象，都受到物理知識和物理規(guī)律的影響和支配。舉個簡單的例子，摩擦力無處不在，生活中無論是人在馬路上行走，還是乘坐電梯，都受到摩擦力的作用，那么在講解摩擦力相關(guān)的知識時，教師就可以舉出生活中的例子，讓學(xué)生對摩擦力有個大致的印象，之后在學(xué)習(xí)的過程中有更深入的了解[1]?？梢哉f高中物理是物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，初中物理只是簡單地介紹了一些概念，而高中物理對于相關(guān)的原理都有系統(tǒng)的說明，所以教師要充分結(jié)合實際，提出學(xué)生感興趣的問題，從而帶動學(xué)生去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。又比如在講解自由落體運動時，教師可以向?qū)W生們提問：生活中哪種常見的現(xiàn)象可以近似看作自由落體運動？學(xué)生可以展開想象，并且根據(jù)日常生活經(jīng)驗，找到合理的答案，比如冬天沒有風的中午，房檐上斷裂的冰棱，落到地面的過程就可以看作是自由落體運動，冰棱下落時受到的空氣阻力可以忽略不計。

3.2從實驗操作中掌握規(guī)律

物理這門學(xué)科的實驗比較多，幾乎每個知識點的學(xué)習(xí)都會涉及相關(guān)的實驗，那么為了鍛煉學(xué)生的操作能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確進行實驗。同時在實驗過程中，教師可以提出相應(yīng)的問題，尤其是學(xué)生在動手操作的過程中，對于問題的理解和掌握會更深刻。將理論知識與實驗操作相結(jié)合，能夠加深學(xué)生對知識的印象，幫助學(xué)生更好地消化和吸收。比如在講解光的直線傳播方面的知識時，在實驗操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的操作，讓學(xué)生模擬日食和月食，并解釋說明產(chǎn)生的原因，以及月亮、地球和太陽的相對位置關(guān)系，正是通過提出與實驗密切相關(guān)的問題，并且讓學(xué)生通過實驗去驗證，這樣可以將空洞的理論與鮮活的例子相結(jié)合，因為一些學(xué)生空間想象能力較差，而通過具體的實驗，對所學(xué)的知識能夠有更清晰的印象。

3.3從前沿科技中發(fā)現(xiàn)趣味

高中物理也涉及到很多前沿科技方面的知識，比如重核的裂變和輕核的聚變，教師可以在課堂中向?qū)W生介紹最新的科研成果，讓學(xué)生認識到物理的重要性。比如根據(jù)核泄漏提出問題，讓學(xué)生提出防范措施，并指出防范措施能夠取得哪些積極的效果。另外，因為我國航天技術(shù)在世界處于領(lǐng)先水平，教師可以提出相關(guān)的問題，既可以增強學(xué)生的民族自豪感，又有利于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。比如我國近期將發(fā)射嫦娥四號月球探測器，并實現(xiàn)世界首次月球背面軟著陸，其中涉及眾多物理知識，教師可以在課堂上向?qū)W生們提問，比如萬有引力定律、開普勒三大定律、遠日點與近日點、離心力與向心力、能量守恒定律、動能與勢能、超重與失重等，這些知識能夠夯實學(xué)生的知識體系，并幫助學(xué)生樹立一絲不茍的探索和學(xué)習(xí)的精神[2]。

綜上所述，高中物理課堂教學(xué)想要做好問題情境的創(chuàng)設(shè)工作，需要教師遵循創(chuàng)設(shè)的原則，根據(jù)學(xué)生實際情況，圍繞教學(xué)大綱，從生活、實驗以及前沿科技中找尋靈感和方法，采取恰當合理的教學(xué)手段，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

[1]孫媛.基于情境認知理論培養(yǎng)高中生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[2]樊新生.淺議高中物理教學(xué)中問題情境的設(shè)計與研究[J].中國校外教育，2018（32）：69-70.

作者簡介：

徐楓（1987.07-），男，漢族，江蘇寶應(yīng)人，上海師范大學(xué)數(shù)理信息學(xué)院2009級本科生，上海市新川中學(xué)學(xué)生服務(wù)中心副主任兼團委書記，主要研究方向為物理課堂的情景設(shè)計。