郭秀芬

摘要：閱讀并不是語文課程活動(dòng)的專有內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程教學(xué)也離不開閱讀。閱讀可以讓小學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，找到解題的關(guān)鍵，改善小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的一知半解，增強(qiáng)閱讀能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓閱讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的感知，使小學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，變“要我讀、學(xué)、思、做”為“我要讀、學(xué)、思、做”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)生;中年級(jí);數(shù)學(xué)閱讀

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0133-01

小學(xué)生通過數(shù)學(xué)閱讀可以有效解讀文本，挖掘?qū)W習(xí)重點(diǎn)，積累數(shù)學(xué)技巧。閱讀對(duì)于中年級(jí)學(xué)生有更大的教育意義，這個(gè)年齡段的學(xué)生閱讀能力具有較大的提升空間，對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)也在逐漸增強(qiáng)，是養(yǎng)成高效閱讀的關(guān)鍵時(shí)期。但是，有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)忽視閱讀，往往一拿到題就開始計(jì)算，使題目中的隱含條件被遺忘，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。還有的小學(xué)生在閱讀時(shí)馬馬虎虎，看錯(cuò)數(shù)量關(guān)系和題目要求，最后功虧一簣。因此，在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要向?qū)W生滲透閱讀思想，改善學(xué)生不愛數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀，指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀技巧，為小學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)閱讀氛圍。

1.善于閱讀，提高數(shù)學(xué)審題能力

在閱讀過程中，思考是十分重要的，中年級(jí)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，此時(shí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材和題目，從而更好的思考問題，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提高數(shù)學(xué)審題能力。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形和正方形的周長》一課時(shí)，通過閱讀理解與思考理解了長方形、正方形的周長計(jì)算方法，尤其是在計(jì)算前涉及到單位換算的一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過讀題自己處理。小學(xué)生詳細(xì)的閱讀教材，能夠熟練運(yùn)用相關(guān)公式進(jìn)行計(jì)算，為準(zhǔn)確獲得答案提供幫助。數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材中的練習(xí)題，找到題目中包含的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而快速解題?！跋胗靡粭l繩子圈一個(gè)長度是6.4米、寬度是3.6米的長方形活動(dòng)區(qū)，那么需要多長的繩子？”首先小學(xué)生在閱讀以后知道這道題求的是長方形的周長，長方形的周長公式是2×（長+寬）。然后知道長是6.4米、寬是3.6米，就能求出周長是2×（6.4+3.6）=20米?？焖俳忸}的關(guān)鍵就是讀題時(shí)能找到關(guān)鍵詞求周長，這樣問題就會(huì)很順暢地得以解決。

2.巧用閱讀，增強(qiáng)數(shù)學(xué)辨析能力

在中年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，有一些數(shù)學(xué)知識(shí)難于理解，或者有一些知識(shí)容易混淆，如果小學(xué)生不認(rèn)真閱讀，很可能會(huì)誤解或者錯(cuò)解，這樣會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此數(shù)學(xué)教師要巧用閱讀，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)辨析能力。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形和正方形的面積》，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下兩個(gè)計(jì)算題，通過閱讀和計(jì)算能夠讓小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的了解。題目一：有兩個(gè)一樣的小長方形木塊，他們長度均是10cm，寬度均是5cm，問如果通過拼接的方式組成一個(gè)正方形，則這個(gè)正方形的周長及面積都是多少？如果拼成一個(gè)長方形呢？題目二：某個(gè)長方形同某個(gè)正方形的周長是一樣的，其中長方形的長度為23cm，寬度為15cm，試求出這個(gè)正方形的面積為多少？這兩個(gè)練習(xí)題將長方形和正方形的面積以及周長知識(shí)進(jìn)行了結(jié)合，能夠檢查小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況。

3.豐富閱讀，培養(yǎng)數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)要形式多樣，這樣才能夠讓小學(xué)生在閱讀中成長，體會(huì)數(shù)學(xué)文化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極拓展教學(xué)資源，培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣和數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，能夠進(jìn)行多層次、多角度的閱讀。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖》，教學(xué)時(shí)教師首先帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀教材，做好基礎(chǔ)工作，對(duì)平均數(shù)的概念有更直觀的認(rèn)識(shí)。然后教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，小組成員按預(yù)置閱讀任務(wù)分組活動(dòng)，在閱讀完畢后解答相應(yīng)的問題，這樣可以鍛煉小學(xué)生的合作能力，讓小學(xué)生在合作中進(jìn)步。最后，教師給學(xué)生提供一段生活資料，讓小學(xué)生在閱讀之后做出相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，并且繪制統(tǒng)計(jì)圖，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4.課外閱讀，拓寬數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

數(shù)學(xué)閱讀包含課堂上的書本閱讀和課外社會(huì)閱讀，課外社會(huì)閱讀可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，給學(xué)生帶來更多的成長機(jī)會(huì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外社會(huì)閱讀，給學(xué)生推薦課外閱讀材料，讓中年級(jí)學(xué)生把社會(huì)閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣，為靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《用字母表示數(shù)》，這部分知識(shí)對(duì)中年級(jí)學(xué)生來說是比較抽象的，特別是用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，有些小學(xué)生則感到困惑。數(shù)學(xué)教師為了讓小學(xué)生感受字母的不同取值范圍和用字母表示數(shù)的作用，為學(xué)生提供了一些課外閱讀信息，如其他學(xué)校的《用字母表示數(shù)》的思維導(dǎo)圖，網(wǎng)絡(luò)上下載的優(yōu)秀教學(xué)案例，簡(jiǎn)單的方程知識(shí)等，一方面為小學(xué)生開拓思路，找到運(yùn)算規(guī)律，另一方面為小學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，熟練地利用公式和常用數(shù)量關(guān)系求值;再如，當(dāng)學(xué)生看到新栽的大樹時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)工人師傅用長木棍將樹支起來，形狀正好是三角形的，學(xué)生通過思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的道理，也就是三角形的穩(wěn)定性原理。這就是社會(huì)閱讀的最好范例，其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無處不在，只要用心體會(huì)即可。

總而言之，閱讀是小學(xué)數(shù)學(xué)的組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將閱讀貫穿到數(shù)學(xué)課程實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)，不論是概念教學(xué)、課堂訓(xùn)練還是考試檢測(cè)，都要讓小學(xué)生自主閱讀，在閱讀中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)意識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要關(guān)注中年級(jí)學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知要素，讓學(xué)生更好的感知數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和精確性。

參考文獻(xiàn)：

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