【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育現(xiàn)代化改革過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用，課堂信息化是教育信息化的必然要求，本文首先闡明了《個(gè)人理財(cái)規(guī)劃》課程信息化教學(xué)改革的必要性，并分析了該課程在信息化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，最后針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】信息化 ?個(gè)人理財(cái)規(guī)劃 ?教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】F830.58-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0045-01

一、《個(gè)人理財(cái)規(guī)劃》信息化教學(xué)改革的必要性

隨著信息化社會(huì)的快速發(fā)展與應(yīng)用，我國(guó)的信息化社會(huì)正在形成，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更加發(fā)達(dá)，在線教學(xué)資源也愈加豐富。在國(guó)家教育部最新發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中，要求要持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度整合，將信息技術(shù)和智能技術(shù)深入融入教育全過(guò)程，推動(dòng)改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績(jī)效。全面提升師生信息素養(yǎng)，使之應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題能力成為必備的基本素質(zhì)。教育信息化要求教學(xué)模式要隨社會(huì)的發(fā)展而變革，教學(xué)的平臺(tái)不再局限于傳統(tǒng)課堂本身，教學(xué)的內(nèi)容也不再局限于教材，當(dāng)前高職課堂教學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的智能性、開放性、交互性等特征越來(lái)越明顯。社會(huì)的變革致使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻變化，各種網(wǎng)絡(luò)終端的出現(xiàn)使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間真正意義上的互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。

《個(gè)人理財(cái)規(guī)劃》是高職高專院校金融、投資與理財(cái)專業(yè)的專業(yè)核心課程，課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。綜合性主要表現(xiàn)在其包含的專業(yè)知識(shí)就涉及到財(cái)務(wù)、金融、經(jīng)濟(jì)等諸多學(xué)科，同時(shí)也要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種金融工具進(jìn)行理財(cái)分析和投資規(guī)劃，實(shí)踐性非常強(qiáng)。以上特點(diǎn)決定了以講授和示范為主要表現(xiàn)形式的單一課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)信息化時(shí)代的需求，為了實(shí)現(xiàn)多位一體的人性化高效課堂，教學(xué)模式必然要隨著社會(huì)的發(fā)展而出現(xiàn)適應(yīng)性變革，只有使用信息化教學(xué)方法才能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。例如在股票投資交易中，K線趨勢(shì)、MACD、KDJ等移動(dòng)平均線指標(biāo)分析都要結(jié)合實(shí)盤操作為學(xué)生進(jìn)行講授，而基于網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)能夠使學(xué)生更直觀的感受到股市行情變化，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。在其他投資理財(cái)部分比如基金投資、債券投資、期貨投資等投資都需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)盤模擬操作交易，這就要求此部分課程內(nèi)容需要在實(shí)訓(xùn)室給每位學(xué)生配備單獨(dú)的電腦聯(lián)網(wǎng)操作才能切實(shí)掌握各種交易操作方法。

二、《個(gè)人理財(cái)規(guī)劃》課程在信息化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.對(duì)信息化教學(xué)方法理解不到位

這部分問(wèn)題主要體現(xiàn)在很多教師認(rèn)為信息化教學(xué)就是簡(jiǎn)單的在授課過(guò)程中利用計(jì)算機(jī)結(jié)合多媒體課件教學(xué)，沒有充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的功能，只是簡(jiǎn)單的將這些設(shè)備當(dāng)作課本、黑板的替代品，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用具有隨意性，信息化教學(xué)創(chuàng)新能力尚且不足，未能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合，違背了高校教育信息化建設(shè)的初衷。

2.信息資源開發(fā)和利用明顯滯后

目前，《個(gè)人理財(cái)規(guī)劃》課程的信息化教學(xué)資源開發(fā)相對(duì)滯后，對(duì)現(xiàn)有資源的利用也相對(duì)不足，同時(shí)也缺少對(duì)該門課程的信息資源進(jìn)行整合，因此在信息化教學(xué)過(guò)程中存在信息資源缺乏現(xiàn)象，授課教師對(duì)基于信息化技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)模式研究開發(fā)不足，在實(shí)踐應(yīng)用方面就更少。

3.信息化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

目前，該課程的理論部分知識(shí)較多，信息化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)相對(duì)薄弱。大部分個(gè)人理財(cái)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)均以模擬軟件為主，通過(guò)學(xué)生利用模擬軟件實(shí)踐操作、虛擬交易等達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。不過(guò)模擬軟件與實(shí)際工作軟件在內(nèi)容和操作要求方面都有不少差距。同時(shí)，由于大多數(shù)教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏相關(guān)軟件操作技能，以致于不少課程內(nèi)容只是停留在理論講授層面上。

三、高職個(gè)人理財(cái)課程信息化教學(xué)改革的建議

1.加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的信息素養(yǎng)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)和教育信息化的發(fā)展，高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)教育信息化和教育現(xiàn)代化，首先需要提升教師隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)，指導(dǎo)并培訓(xùn)教師如何正確利用信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)并上好每一堂課。教師的信息化教學(xué)能力主要是指通過(guò)在教學(xué)實(shí)施的整個(gè)活動(dòng)中使用信息技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能學(xué)習(xí)。它是“教師教學(xué)能力”在信息化環(huán)境中的轉(zhuǎn)化，是教師專業(yè)發(fā)展的核心，主要構(gòu)成要素包含利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、教學(xué)管理和評(píng)價(jià)能力、信息化職業(yè)實(shí)踐能力以及信息化環(huán)境下自我發(fā)展能力[1]。隨著教學(xué)信息化的快速發(fā)展，新的理論和新技術(shù)不斷出現(xiàn)，高職院校在進(jìn)行教師信息化培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)最新的信息化教學(xué)理論和技術(shù)更新培訓(xùn)內(nèi)容，完善培訓(xùn)形式，真正實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的實(shí)用性、高效性。

2.明確課程信息化教學(xué)改革目標(biāo)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

將信息技術(shù)與高職《個(gè)人理財(cái)規(guī)劃》課程整合，原有的教學(xué)模式信息化，并在其基礎(chǔ)上創(chuàng)新，改變?cè)瓉?lái)的簡(jiǎn)單輔助教學(xué)觀念，打造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)作為強(qiáng)大的認(rèn)知工具，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)中，除了使用傳統(tǒng)的市場(chǎng)實(shí)地調(diào)研、情境模擬、案例分析等教學(xué)方法以外，還需要開發(fā)和使用仿真模擬教學(xué)軟件，以此增加學(xué)生體驗(yàn)仿真理財(cái)平臺(tái)的途徑。

3.開發(fā)信息化教學(xué)資源，建設(shè)信息化教學(xué)平臺(tái)

借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興科技與教育技術(shù)相結(jié)合，將課程資源進(jìn)行有效的信息化整合，建設(shè)《個(gè)人理財(cái)規(guī)劃》課程共享型學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，使用多元化的教學(xué)手段和方法開發(fā)微信公眾號(hào)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)第二課堂平臺(tái)。主要內(nèi)容應(yīng)涵括其課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、視頻、練習(xí)題庫(kù)、案例分析資源庫(kù)、證券從業(yè)資格證、助理理財(cái)規(guī)劃師等考證題庫(kù)以及網(wǎng)絡(luò)考核題庫(kù)等; 學(xué)生在日常課堂學(xué)習(xí)之余，還可以通過(guò)手機(jī)或電腦終端登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)在線“課堂學(xué)習(xí)”。此外，任課教師還可以將重要知識(shí)點(diǎn)制作成微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也滿足了他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，通過(guò)提升師生的信息化素養(yǎng)，將信息技術(shù)與課程進(jìn)行有效整合，建設(shè)符合高職學(xué)生的學(xué)情的《個(gè)人理財(cái)規(guī)劃》課程的信息化資源庫(kù)，創(chuàng)造出由學(xué)生自主探究、互助學(xué)習(xí)以及資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展，并能利用信息技術(shù)解決各種專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，是高等職業(yè)教育改革的必經(jīng)之路，也是教育信息化和現(xiàn)代化的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷，高校新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[D].南京師范大學(xué)，2012（3）： 63-65.

作者簡(jiǎn)介：

黎秋華（1983-），女，廣西南寧人，經(jīng)濟(jì)師，講師，從事金融類專業(yè)教學(xué)，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)，投資理財(cái)。