陳厚文

【摘要】中職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中由于認識水平非常低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也非常薄弱，并且中職學(xué)校師資力量不足等問題直接導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)聽力存在障礙，學(xué)生的認知培養(yǎng)和情感調(diào)控都不到位。那么針對這樣的現(xiàn)象就可以使用情感和圖式理論的方法讓中職英語聽力系統(tǒng)教學(xué)的效率得到提升，對學(xué)生的情感進行調(diào)控，促進學(xué)生知識能力的進步，基于此本文對情感和圖式理論在中職英語聽力系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析闡述。

【關(guān)鍵詞】情感 ?圖式理論 ?中職英語 ?聽力系統(tǒng) ?教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0125-02

在中職英語不斷改革的背景下教學(xué)水平也得到提升和增長，學(xué)生的情感與認知水平得到教師教學(xué)的關(guān)注，學(xué)生英語學(xué)習(xí)主要是鍛煉聽說能力，讓學(xué)生的語言運用恰如其分，但是中職英語聽力教學(xué)還存在一定的問題，需要加以分析研究，爭取提升英語教學(xué)有效性。

一、關(guān)于情感圖式理論的相關(guān)論述分析

（一）圖式理論研究

圖式理論主要是在教學(xué)過程中圍繞著某一個主題組織起來的知識表征與存儲方式的基礎(chǔ)理論，圖式在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能夠進行等級知識存儲，相互關(guān)聯(lián)和相互依存的知識結(jié)構(gòu)上讓學(xué)生的認知能力得到提升。新的事物和新的知識在課堂上引入時，一定要讓學(xué)生將新舊知識進行聯(lián)系，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生新的認知，對新事物有新的理解，并且溫故而知新。圖式是理解新的知識和新的信息與框架，更是以某種主體核心建立起的知識框架體系與脈絡(luò)，框架中有新舊知識的充填。圖式理論讓語言交流更加便捷，語言圖式和語言形式等等對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)起到應(yīng)有的價值。

（二）情感與情感過濾理論

英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，更加蘊含著多方面的情感因素其中也有非智力因素的參與，例如常見的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)自信心還有學(xué)習(xí)意志以及學(xué)習(xí)態(tài)度等等，動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力更是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，在中職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中調(diào)動內(nèi)部的情感因素才可以更好的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，融合動機在學(xué)生的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)為學(xué)生的自信心，基本看法和自我評價對于學(xué)生掌握語言技巧，清楚語言問題將會起到積極的出金性作用。做好情感過濾就是排除掉一切不利于英語學(xué)習(xí)的情感如畏懼心理、非自信心等，讓學(xué)生吸收好的情感有利于英語學(xué)習(xí)的情感才可以更加正常的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中[1]。

二、情感和圖式理論在中職英語聽力系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）情感調(diào)控策略聽力系統(tǒng)的建立

情感調(diào)控策略對于中職學(xué)生來講可以對非智力因素進行調(diào)控，主要目的是讓學(xué)生可以吸收和掌握更多的知識，在中職英語聽力教學(xué)過程中運用情感調(diào)控的方法可以讓學(xué)生的情感被激發(fā)出來，實施有效的管理。中職英語聽力教學(xué)教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的情感調(diào)動者也是學(xué)生思維的引導(dǎo)者，運用這些情感方法可以調(diào)動學(xué)生的情感動力，讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，進行更好的聽力學(xué)習(xí)。那么教師完善師生情感，做好和諧關(guān)系的建立，使用多媒體方法等等觸動學(xué)生內(nèi)在情感將會對學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)起到積極影響。

例如，在情感調(diào)控的過程中，為了能讓學(xué)生的聽力能力達到長期穩(wěn)定的狀態(tài)，駕駛可以調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的興趣因素，培養(yǎng)學(xué)生對英語聽力的興趣，從簡單的語句開始再進入對話。中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力薄弱，因此為了讓學(xué)生掌握更好的知識就可以分成幾個小組，進行小組聽力比賽，教師播放聽力內(nèi)容學(xué)生聽，將自己聽到的句子寫下來或者翻譯下來，小組比賽看看哪一個小組的答案準(zhǔn)確并且用時非常少，在這樣情況下學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)情感被調(diào)動起來自然對學(xué)習(xí)也充滿了興趣，可以在聽力這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)上持之以恒[2]。

（二）圖式調(diào)控策略聽力系統(tǒng)的建立

中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有了自己的思維反應(yīng)方式，因此教師教學(xué)中可以使用思維導(dǎo)圖的方法給學(xué)生做英語聽力培訓(xùn)，這是一種新課程改革之后的有效方法也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率增長的策略，那么在此過程中就需要教師建立起聽力圖式，運用語言圖式、形式圖式的方法實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重學(xué)生大腦中形成的不同載體，由此實現(xiàn)對語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也讓學(xué)生在大腦中構(gòu)建起自己的圖式。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對情感和圖式理論在中職英語聽力系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析和研究，在中職院校的英語教學(xué)過程中本身學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，因此調(diào)動學(xué)生內(nèi)部的情感要素，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語提升興趣，也可以按照圖式理論給學(xué)生做思維導(dǎo)圖就可以更好的增強課堂教學(xué)有效性。

參考文獻：

[1]姜盛如.基于情感和圖式理論的中職英語聽力系統(tǒng)教學(xué)策略研究[J].校園英語（上旬），2016（12）：55.

[2]孫佳.基于圖式理論與情感理論的中職英語聽力教學(xué)策略[J].英語教師，2016（24）：84-86.