周文慶 曹學川

【摘要】改革開放以來，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟建設進程的不斷加快，西部地區(qū)的整體發(fā)展現(xiàn)狀與過去相比有了很大的改善，但教育事業(yè)卻始終停滯不前，在一定程度上，不僅降低了中國整體的教育發(fā)展水平，同時也對社會的穩(wěn)定性發(fā)展造成嚴重影響。中學青年教師作為西部地區(qū)教育的實踐者，其心理健康狀況對于教育機構整體的教學質量和教學效率都有一定的影響，因此深入西部貧困地區(qū)，對中學青年教師的心理健康現(xiàn)狀進行深度分析是當前教育機構的核心發(fā)展方向。鑒于此，本文主要從西部貧困地區(qū)中學青年教師的心理健康現(xiàn)狀入手，以期通過采取有效的改善措施，解決當前中學青年教師心理健康問題的同時，也為西部地區(qū)教育事業(yè)的進一步發(fā)展奠定良好基礎。

【關鍵詞】貧困地區(qū) ?西部區(qū)域 ?中學青年教師 ?心理健康狀況

【課題項目】甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題，西部貧困地區(qū)教師心理健康狀況及對策研究，編號：GS[2017]GHB3217。

【中圖分類號】R395.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0202-01

一、現(xiàn)階段西部貧困地區(qū)中學青年教師的心理健康現(xiàn)狀

西部貧困區(qū)域的教育工作者作為帶領學生走出大山、脫離貧困的引導者，是當前教育體系中的重要組成部分，但是從相關調(diào)查和走訪中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段西部貧困地區(qū)的青年教師心理健康存在以下問題：

其一，教師薪資待遇與東部區(qū)域存在顯著差距。從地理位置與發(fā)展現(xiàn)狀來看，西部區(qū)域本就與東部地區(qū)存在顯著差距，這種差距不僅僅體現(xiàn)在經(jīng)濟方面，同時在教育領域西部也明顯地存在許多不足，其中對于在西部貧困地區(qū)從事教育事業(yè)的中學青年教師來說，待遇問題也是導致教師心理健康狀況不容樂觀的最主要原因。

其二，部分西部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀不足以支撐起本區(qū)域的整體發(fā)展需求，教育缺口屢見不鮮，對中學青年教師的心理健康造成一定影響。雖然在“西部大開發(fā)”發(fā)展戰(zhàn)略的帶領下，西部區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀有了顯著程度的改善，但部分地區(qū)的經(jīng)濟整體發(fā)展水平仍不容樂觀，區(qū)域內(nèi)沒有支柱產(chǎn)業(yè)能撐起本地區(qū)的發(fā)展，從而不僅加劇了群眾的貧困情況，使得許多家長為計奔走他鄉(xiāng)，忽視了對學生的教育問題，同時對于學校來說，學生數(shù)量的減少也使得各項教育工作無法正常開展，增加了教育工作者的教學壓力和負擔，進而對教師們的心理健康造成一定影響。

其三，西部貧困地區(qū)的教學資源不健全，無法確保各項教育工作的正常進行。與東部教育機構相比，西部貧困地區(qū)的教育場地設施簡陋，不僅連教師們最基本的教學用具和教學輔助設備都無法保障，從而使得教育工作者們的教學本領無法得到充分施展，影響各項教學工作正常開展的同時，也造成該地區(qū)內(nèi)的中學青年教師失去了與其他區(qū)域教師公平競爭的機會，嚴重地影響了教師的發(fā)展。

二、西部貧困地區(qū)中學青年教師心理健康的改善策略

（一）教育部門需提高對貧困地區(qū)教師心理健康的重視程度

由上述可知，在“西部大開發(fā)”發(fā)展戰(zhàn)略的實施過程中，西部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展取得了顯著成就，但是在教育事業(yè)領域卻存在顯著差距，因此為從根本上改善這種不平衡的發(fā)展局面，一方面教育部門需提高對西部貧困地區(qū)中學青年教師心理健康的重視程度，加強對此區(qū)域內(nèi)教師的心理健康建設，不定期地走進西部，與中學青年教師進行面對面的溝通交流，而另一方面教育部門還要將貧困地區(qū)教師的心理健康教育列入工作計劃中，對于那些已經(jīng)存在心理健康問題的中學教師教育部門要盡快安排專業(yè)的心理專家對其進行疏導，從而有針對性地為教師提供合理、科學的指導意見。

（二）加強西部貧困地區(qū)中學青年教師的心理健康教育

西部中學青年教師作為貧困區(qū)域的教育實踐者，肩負著培養(yǎng)祖國棟梁人才的偉大使命，教育部門一方面需定期安排人員對中學青年教師進行心理健康指導教育，加強與此區(qū)域內(nèi)教師的溝通和交流，以便于及時對其進行心理疏導，而另一方面西部地區(qū)的各學校之間還要多舉辦一些豐富多彩的文化教學活動，比如公開課評比、教學能手比賽，從而在豐富教師課外生活、提高教學專業(yè)度的同時，完善教師人格、強化教師的心理素質。

三、結束語

綜上所述，西部貧困地區(qū)的中學青年教師作為教育的實踐者，其也是教育體系的重要組成部分，因此為最大程度地保障貧困地區(qū)內(nèi)教育工作者的教學質量和教學效率，教育部門不僅要提高對教育事業(yè)的關注度，同時還要提高對中學青年教師心理健康的關注度，確保每一位教師都具有良好的心理狀態(tài)，進而為各項教學工作的順利進行奠定良好基礎。

參考文獻：

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