李曉軍

【摘要】音樂是一種時間和空間的藝術，它通過一個個有序串聯(lián)的音符在欣賞者的腦海中創(chuàng)造出一幅幅炫麗的畫卷。筆者探究運用“圖譜”將音樂符號化、具象化，以此切實幫助小學生在音樂欣賞課中對樂曲的節(jié)奏、力度、音色以及結構等音樂要素進行感受和理解。筆者認為，該模式的探究能有效推動學校音樂欣賞課堂的變革與創(chuàng)新，進一步提升學生的審美感知水平以及促進音樂教師的專業(yè)發(fā)展。

【關鍵詞】小學 ?音樂欣賞 ?圖譜 ?審美感知

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0226-01

在音樂學科核心素養(yǎng)中“審美感知”被放在首位，說明了體驗、感悟、理解音樂是學習音樂的“第一步”。在音樂教材中每一課的聆聽部分就是開展“審美感知”這一素養(yǎng)培育的重點環(huán)節(jié)。但從日常教學中我發(fā)現(xiàn)，我所在學校的音樂課中老師們對聆聽部分的教學并未夠重視，在欣賞課教學中也缺乏有效的方法，以至于未達到走好“第一步”的效果。為了能更好地“上好、上活、上新”音樂欣賞課，我開展了運用“圖譜”創(chuàng)新音樂欣賞課教學的實踐探究。

一、揭開圖譜的面紗

所謂圖譜，即音樂結構圖，即將抽象的音樂用形象化的通俗易懂、簡潔明了的圖畫、符號的方式表現(xiàn)出來，以幫助學生較好地理解音樂的性質、旋律、節(jié)奏、特征、曲式結構特征，強化音樂審美感受，提高音樂記憶效果。[1]

圖譜將樂曲變得具體，讓音樂能被“看見”。通過運用長短、曲折不一的點與線“繪畫音樂”，讓抽象的聽覺藝術得以以符號的形式呈現(xiàn)在聆聽者的眼前。在有規(guī)律變化的點與線之間，我們直觀地發(fā)現(xiàn)樂曲中節(jié)奏的特點、強弱的變化、乃至音色的轉變。圖譜也將樂曲變得形象，讓各主題得以凸顯。

二、創(chuàng)設圖譜的課堂

圖譜具有具體、形象、有趣的特點，因此我在設計的多個教學課例中都運用圖譜來輔助教學，以幫助學生更好地分析音樂中節(jié)奏、力度、音色等元素的特點。

（一）運用圖譜感知節(jié)奏特點

圖譜對節(jié)奏的呈現(xiàn)是尤為明顯的，如密集型節(jié)奏較多的樂段可以用密集的點來呈現(xiàn)，而反之則可以運用一些直線、大波浪線來呈現(xiàn)。

如在四年級聆聽器樂曲《森林狂想曲》的教學設計中，本人采取分段聆聽、區(qū)分不同主題的方式欣賞樂曲。在聆聽主題①的過程中用密集的點和波浪線來展現(xiàn)該主題輕快活潑的音樂情緒，較為形象直觀地展示了該主題的節(jié)奏特點（圖1）。為加深學生對該主題的記憶，同時進行體態(tài)律動（根據(jù)樂曲節(jié)奏在右手指尖及左手手臂上跳動）和模唱的音樂活動，使學生在活動中對主題進行有效記憶。

（二）運用圖譜感知力度變化

在聆聽過程中，感受力度變化也可以借助圖譜的方式來進行。通過直觀的畫面呈現(xiàn)，能更好地加深學生的記憶印象。如二年級聆聽《青蛙音樂會》中，為了突出樂段A的力度變化是從強到弱的，在教學設計時我創(chuàng)作了一組逐漸變大的斜線來表示樂段的力度變化（如圖2）。

（三）運用圖譜提示其它元素

聆聽教學強調對音樂素材中重要元素的感知，一些重要的元素能更好地凸顯音樂的特點。我在教學過程中往往需要提示、引導學生發(fā)現(xiàn)這些小細節(jié)。《青蛙音樂會》中，樂曲為了營造生動的畫面，增加了許多蛙鳴聲。我則在該樂曲的相應樂段中運用了一連串的圓圈代表這些雜亂的蛙鳴（如圖2）。通過圖譜的形式，讓低年級的孩子能夠準確地感知音樂的元素，增加了孩子對學習音樂的興趣與信心。

經過對圖譜的實踐研究，我發(fā)現(xiàn)運用圖譜開展音樂欣賞教學對教師、學生兩者在審美感知能力和創(chuàng)造力方面都有提升作用。在研究過程中教師更新了原有的教學理念和教學方法，在圖譜創(chuàng)作的過程中樂曲曲式結構分析能力及審美感知能力得到提升。

參考文獻：

[1]何小春.《小學音樂教學圖譜有效設計方法例談》.《兒童音樂》，2011.7.