段彩琴

【摘要】我們的校本教材要服務(wù)于我們的專業(yè)建設(shè)，緊跟市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，具有實(shí)用性和適用性。

【關(guān)鍵詞】中職 ?校本教材開發(fā) ?使用現(xiàn)狀 ?必要性 ?編寫

【中圖分類號(hào)】G712.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0240-01

習(xí)近平總書記在2018年9月召開的全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：教育是國之大計(jì)。教育興則國家興，教育強(qiáng)則國有強(qiáng)，教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石。教育工作的根本任務(wù)，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。職業(yè)教育，是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。以下是筆者關(guān)于職校教學(xué)中校本教材開發(fā)工作的幾點(diǎn)思考：

一、職業(yè)學(xué)校教材使用現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校所使用的教材主要是教育部職業(yè)技術(shù)教育司、教育部職業(yè)教育與成人教育司、國家職業(yè)技能鑒定專家委員會(huì)等部門所編寫的統(tǒng)編教材。這些教材總體來說，在知識(shí)體系上具有完整性，內(nèi)容體現(xiàn)了通用性;銜接上具有層次性;人才培養(yǎng)上體現(xiàn)了普遍性。但是，在共性之中很難體現(xiàn)個(gè)性。

二、中職學(xué)校校本教材開發(fā)的必要性

實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。我們的學(xué)校教育應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。作為新疆的中職學(xué)校，我校民族學(xué)生比例大，我們嚴(yán)格杜絕問題教材，并通過樣本教材開發(fā)得到適用的教材。例如我?！督?jīng)濟(jì)政治與社會(huì)練習(xí)冊(cè)》的編寫，在教材的定位，內(nèi)容選材，到知識(shí)點(diǎn)的分配，落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)，根據(jù)新疆特點(diǎn)，加大民族團(tuán)結(jié)教育容量。

加強(qiáng)職校教師隊(duì)伍建設(shè)。通過校本教材開發(fā)提升教師專業(yè)素質(zhì)能力。校本教材是教師科研能力的體現(xiàn)。是教師站在對(duì)本課程在專業(yè)課程體系設(shè)置的分析、課程定位、熟練掌握，高度的整合能力基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)的。校本教材開發(fā)是學(xué)校教學(xué)管理的抓手，組建課程小組，以老帶新，助推課堂教學(xué)和課堂管理。同時(shí)，以校本教材為教科研的重點(diǎn)，并在課堂實(shí)踐和推廣，進(jìn)一步反證我們的教學(xué)，最有說服力。

滿足學(xué)科建設(shè)，樹立職校的品牌地位。學(xué)科建設(shè)從教材入手，人才培養(yǎng)結(jié)合社會(huì)需求。缺乏科學(xué)適用教材主導(dǎo)，課程大而全，技能訓(xùn)練課時(shí)明顯不足，造成我們技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱，不能快速反應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，直接表現(xiàn)是我們?cè)诟鞣N職業(yè)技能大賽中的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，我們的繼續(xù)教育培訓(xùn)、各種崗前培訓(xùn)、職業(yè)資格相關(guān)培訓(xùn)和大專函授課程的教學(xué)效果難以達(dá)到教育初衷和受教育者的期待。校本教材的開發(fā)和使用對(duì)解決這一難題更具針對(duì)性和實(shí)用性。

三、校本教材的編寫

1.找準(zhǔn)定位

按照本校對(duì)校本教材的定位和規(guī)劃進(jìn)行編寫。新疆兵團(tuán)第11師職校確立了“產(chǎn)教融合培育現(xiàn)代工匠，德技雙馨成就出彩人生”的發(fā)展目標(biāo)，旨在通過內(nèi)在教育品質(zhì)的修煉和外在品牌形象的樹立，使學(xué)校真正成為中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦出特色的示范，真正樹立學(xué)校的品牌地位。我們的校本教材要服務(wù)于我們的專業(yè)建設(shè)，緊跟市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，具有實(shí)用性和適用性。

2.確定大綱

提綱編寫是圍繞教材名稱、編寫意圖、使用、教材性質(zhì)、教材內(nèi)容篩選、教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、章節(jié)編排，媒體設(shè)計(jì)，編寫分工，編寫進(jìn)度，統(tǒng)一概念術(shù)語和符號(hào)等要素，編制指導(dǎo)執(zhí)教教材編寫的內(nèi)容綱要。大綱是對(duì)樣本教材的整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。校本教材作為學(xué)校指導(dǎo)下的科研工作，大綱應(yīng)該有統(tǒng)一的管理和要求。例如，統(tǒng)一的封面設(shè)計(jì);統(tǒng)一的內(nèi)容架構(gòu)。在架構(gòu)這一塊，出現(xiàn)編制構(gòu)想、編制說明、目錄、章節(jié)內(nèi)容、注釋（或相關(guān)的知識(shí)鏈接、活動(dòng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容）、參考資料等模塊。

3.內(nèi)容組織

校本教材內(nèi)容來源一般是本專業(yè)教材和本教研組教師編寫。一方面，要制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)各個(gè)專業(yè)所需要掌握的知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)考試的相關(guān)內(nèi)容，通過校企合作，制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)。工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，體現(xiàn)校本教材特色。另一方面，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。教材內(nèi)容的改革包括教材原有內(nèi)容的整合和現(xiàn)有教材內(nèi)容的增減。對(duì)教材原有內(nèi)容的整合指的是在教學(xué)時(shí)，通過調(diào)整部分章節(jié)的前后順序，使得內(nèi)容銜接的更為恰當(dāng)，增強(qiáng)學(xué)生理解能力。

4.教材審定

教材的審定是對(duì)教材的最終認(rèn)定。是在研究未來社會(huì)需求、職教教育理論、國內(nèi)外職教改革實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上，依托基本成型的職教教材，對(duì)職教教材定位、規(guī)劃、設(shè)計(jì)和編寫的內(nèi)容進(jìn)行審查和確認(rèn)。審定應(yīng)該科學(xué)，具備權(quán)威性。有條件的職?？梢栽O(shè)立編委，成立或援請(qǐng)專家組審定。教材的審定要關(guān)注五個(gè)方面：該校本教材的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置、組織形式、活動(dòng)設(shè)計(jì)。從而確定我們所編寫的校本教材是符合要求的，具有實(shí)用性和適用性，可以用于課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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