楊正軍
【摘 要】初中物理教師要相應(yīng)新時期的課改要求與素質(zhì)教育要求,則需要注重提高學(xué)生的課堂參與度,注重突出學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的主體性作用。尤其是在物理實驗教學(xué)中,教師要注重轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)方式,采取創(chuàng)新性的教學(xué)法來優(yōu)化其實驗教學(xué)過程,以提高學(xué)生的初中物理實驗教學(xué)實效。
【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗教學(xué);素質(zhì)教育;創(chuàng)新教學(xué)
【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】2095-3089(2019)12-0052-01
初中物理教師在實驗教學(xué)過程中應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的物理素質(zhì)與能力,讓學(xué)生積極地參與到實驗教學(xué)活動中,克服學(xué)生的被動學(xué)習(xí)困境,使其主動吸取實驗教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的物理知識,并且高效地掌握物理實驗的學(xué)習(xí)技能,甚至使其樹立起積極正確的情感態(tài)度價值觀。
一、初中物理實驗教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
物理實驗始終在物理教學(xué)體系中占據(jù)著不可或缺的地位,教師對物理實驗教學(xué)問題的審視與探索,可以為其實驗教學(xué)的優(yōu)化提供參考。
1.學(xué)生缺乏自主操作機(jī)會。
組織學(xué)生自主做實驗,這是當(dāng)前新課改對物理教師提出的重要教學(xué)要求。但是還是有些教師依舊將教師的演示作為主要的實驗教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在講臺下觀看[1]。這缺乏自主操作活動的物理實驗教學(xué)顯然具有一定的低效性,物理教師要優(yōu)化自身的實驗教學(xué)過程,則必須要考慮到學(xué)生的自主操作這方面的強(qiáng)化。
2.實驗教學(xué)方式比較單一。
有些教師在開展物理實驗教學(xué)時,存在教學(xué)方式單一的問題,沒能迎合多元化教學(xué)模式的需要,因此很難滿足學(xué)生的多方面學(xué)習(xí)需要。長期下來,學(xué)生很容易喪失對物理實驗學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師要注重結(jié)合實際的教學(xué)需要來引進(jìn)更多的合適的教學(xué)方式,以輔助教師構(gòu)建更高效的物理實驗課堂。
3.教師的實驗指導(dǎo)不夠合理。
在有些物理實驗教學(xué)活動中,教師為學(xué)生提供了過多的自主學(xué)習(xí)空間,即教師沒有充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用,反而全部放手讓學(xué)生去自主操作。但是物理實驗始終是比較嚴(yán)謹(jǐn)性的內(nèi)容,教師應(yīng)該注重在尊重學(xué)生自主發(fā)展的同時,有效發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。
與這一情況不同的是,有些教師在讓學(xué)生自主操作的過程中,卻對學(xué)生的實驗操作過程進(jìn)行了過多的干涉。例如有些教師告知學(xué)生相關(guān)物理實驗步驟,讓學(xué)生按部就班地展開實驗操作。這顯然是一種變相的教師為主體的教學(xué)方式,學(xué)生還是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下。這一教學(xué)問題是需要教師給予足夠的重視,并對此進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。
二、初中物理實驗教學(xué)的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新策略
1.優(yōu)化教師示范下的演示性實驗教學(xué)。
有些物理實驗內(nèi)容是支持教師在課堂上進(jìn)行演示的,教師可以在演示性教學(xué)中盡可能地滿足新課改下的各項教學(xué)要求,提高學(xué)生在演示性實驗教學(xué)活動中的參與度,使其感受到物理實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性,以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)實驗精神[2]。比如在《質(zhì)量》這一課的實驗教學(xué)方面,教師可以為學(xué)生展示“用托盤天平稱物體的質(zhì)量”這一實驗內(nèi)容,讓學(xué)生在教師的示范與演示的過程中了解砝碼與游碼的正確使用方法。例如在實驗中,若是要取用砝碼,則必須要使用鑷子來將其取起、放下,要避免人的碰觸而讓皮膚的油脂傷害砝碼器械。這是因為皮膚的油脂會對砝碼帶來化學(xué)腐蝕作用,所以會影響砝碼的實際質(zhì)量,容易引起實驗誤差。
又比如在實驗過程中,教師要讓學(xué)生了解到天平的托盤要墊上濾紙,這也是非常細(xì)節(jié)又關(guān)鍵的實驗內(nèi)容,是學(xué)生在自主操作時候難以考慮到的內(nèi)容,需要教師在示范與演示的過程中為學(xué)生講解,讓學(xué)生可以了解到物理實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗精神。
2.注重為學(xué)生設(shè)計合理的探究性問題。
初中物理教師既要尊重學(xué)生主體性,又要保證自身的指導(dǎo)作用,則可通過設(shè)計探究問題來實現(xiàn)這一目的。教師所設(shè)計的問題可以為學(xué)生提供有效的思考方向,讓學(xué)生可以少走彎路,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究學(xué)習(xí)能力。比如在“聲音的響度與什么因素有關(guān)”這一實驗的教學(xué)過程中,教師就可以為學(xué)生設(shè)計合理的探究性問題:(1)音叉的振幅一般不容易觀察,那么你們可以使用什么辦法來對其振幅大小進(jìn)行科學(xué)的比較?(2)要探究聲音響度的影響因素,一般需要觀察什么內(nèi)容?(3)在實驗操作過程中應(yīng)該如何記錄實驗現(xiàn)象?(4)你是否可以設(shè)計不同的實驗來探究聲音響度的影響因素?通過這些問題的引導(dǎo),學(xué)生能夠高效地完成這一探究實驗,學(xué)會通過轉(zhuǎn)換的方法解決實驗中音叉振幅相關(guān)的問題,讓物理實驗教學(xué)不再是流于形式,讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性地探索物理實驗內(nèi)容,有利于提高學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)效率。
3.通過啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。
在有些物理實驗教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主設(shè)計物理實驗,那么就可以通過啟發(fā)式教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生展開有效的聯(lián)想,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力,并使其樹立起科學(xué)探索的精神[3]。比如在“摩擦力”相關(guān)的實驗教學(xué)中,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想:“如果這個世界上沒有摩擦力,那么這個世界會變成什么樣子?”在這一啟發(fā)式問題的引導(dǎo)下,學(xué)生可以設(shè)計與牛頓第一定律有關(guān)的實驗:將一輛小車分別放在鋪上了毛巾、棉布、木板的相同斜面之上,使其從同一高度向下滑。
學(xué)生觀察這一實驗內(nèi)容,可知小車從鋪有毛巾的斜面滑下,它的滑行路程最短,而小車從鋪有棉布的斜面上滑下,其滑行距離比鋪有毛巾的更長一些,而小車從木板斜面向下滑,其滑行距離是最長的。通過這樣的物理實驗內(nèi)容,學(xué)生可以知道,如果沒有摩擦力,那么此時的小車會無限運(yùn)動下去。這可很好地驗證牛頓第一運(yùn)動定律的內(nèi)容,因此在啟發(fā)式教學(xué)法的作用下,學(xué)生可提高自身的物理實驗教學(xué)效率。
結(jié)束語
總之,初中物理教師應(yīng)該養(yǎng)成自我教學(xué)反思的習(xí)慣,善于從自己的教學(xué)中獲得反饋,并且根據(jù)具體的問題來采取應(yīng)對措施。就當(dāng)前的初中物理實驗教學(xué)而言,其中有不少的物理實驗教學(xué)問題,如學(xué)生缺乏自主操作機(jī)會、實驗教學(xué)方式比較單一、教師的實驗指導(dǎo)不夠合理等等。針對這些問題,教師可以采取行之有效的創(chuàng)新教學(xué)策略,包括演示性教學(xué)環(huán)節(jié)、自主操作環(huán)節(jié)等等都要合理地改進(jìn)其教學(xué)過程,以構(gòu)建一個高效的物理實驗課堂。
參考文獻(xiàn)
[1]董艷麗.初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(02):117-118.
[2]王明花.試論新課改下初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(12):145.
[3]郁建軍.初中物理實驗教學(xué)在新課改下的改進(jìn)[J].華夏教師,2018(24):37-38.