黃澤永

摘 要：文言文，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。作為一種特殊的文學(xué)作品形式，文言文記載著諸多文學(xué)大家的思想與史事。培養(yǎng)高中學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，是提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。在高中階段，文言文所占比例較大，在高考中所占分值比例也很大。利用多種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)文言文，有利于高中語(yǔ)文教學(xué)難題解決。

關(guān)鍵詞：文言文 高中語(yǔ)文 興趣 閱讀

引言

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，文言文是極為重要的教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)。很多高中學(xué)生十分討厭學(xué)習(xí)文言文，并認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)沒(méi)有意義。學(xué)生的情緒會(huì)影響到教師的教學(xué)，使得部分高中語(yǔ)文教師不愿意講解文言文，最終使文言文教學(xué)越來(lái)越難以推進(jìn)。關(guān)注文言文內(nèi)容在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，開(kāi)發(fā)不同的教學(xué)方式組織教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。[1]

一、突出主體地位，激發(fā)文言文學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育全面推行的今天，國(guó)家教育體制發(fā)生了較大變革。教育體制和教育環(huán)境的改變，影響著每一位一線教育工作者。學(xué)生要成長(zhǎng)，教師必須先成長(zhǎng)。教師要發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與其它學(xué)科的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)，幫助學(xué)生提升個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)水平。每一位合格的語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)當(dāng)在保障個(gè)人專業(yè)水平不斷提高的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，將文言文教學(xué)活動(dòng)推向多元化。在過(guò)去的高中語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師認(rèn)為文言文教學(xué)內(nèi)容多，難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，利用課堂時(shí)間向?qū)W生灌輸文言文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用課本注釋去理解，將文言文翻譯成白話文。還有教師直接帶著學(xué)生一句一句翻譯，一句一句記憶，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

當(dāng)前的課堂應(yīng)當(dāng)是高中學(xué)生自己的課堂，是學(xué)生獲取知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)的課堂。讓學(xué)生死記硬背，是最錯(cuò)誤的教學(xué)選擇。每一位語(yǔ)文教師，都應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文課堂中積極轉(zhuǎn)變個(gè)人角色。從一個(gè)知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變成為文言文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下思考，通過(guò)自主思考去獲取文言文知識(shí)，有利于高中學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的文言文學(xué)習(xí)能力，建立文言文學(xué)習(xí)信心，從而轉(zhuǎn)變成為文言文學(xué)習(xí)興趣。像在講解《燭之武退秦師》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體課件，將原文中的重點(diǎn)字詞加粗。讓高中學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合自己之前的文言文學(xué)習(xí)積累與個(gè)人理解，大膽猜測(cè)像“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”中“以”和“貳”的意思，“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君”中“若”的意思，“鄭既知亡矣”中“既”的意思。這些詞語(yǔ)已經(jīng)在其它文言文中接觸過(guò)。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己具備一定的能力，之前的文言文學(xué)習(xí)和積累是有用的，獲得成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于文言文學(xué)習(xí)興趣的提升。[3]

二、結(jié)合歷史史實(shí)，激發(fā)文言文學(xué)習(xí)興趣

跨學(xué)科教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的一大特征。文言文，是古代漢語(yǔ)文章，記錄的自然是歷史進(jìn)程中的重要事件。學(xué)生之所以覺(jué)得文言文學(xué)習(xí)太難，是因?yàn)檎Z(yǔ)言難，事件遠(yuǎn)。突破學(xué)科限制與傳統(tǒng)教學(xué)思路的限制，教師將歷史史實(shí)引入到高中語(yǔ)文課堂中。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去了解每一個(gè)文言文文章背后的社會(huì)背景和政治性質(zhì)，有利于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)文言文的文學(xué)性。再現(xiàn)歷史史實(shí)，是豐富高中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)思路的高效教學(xué)方法。

在高中課本中，《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》、《燭之武退秦師》等，都與重要的歷史事件相關(guān)。文言文內(nèi)講解的事件，還涉及到歷史上著名的人物。因果關(guān)系豐富，故事情節(jié)動(dòng)人。脫離歷史史實(shí)教學(xué)，只讓學(xué)生了解文言文對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)意思，會(huì)讓課堂變得單調(diào)且無(wú)聊，難以吸引高中學(xué)生的興趣。為了保證文言文的整體性，當(dāng)代教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)加入更多的歷史史實(shí)資料，并引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式去接觸這些歷史史實(shí)。在課前，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去閱讀必要的歷史圖書(shū)，了解準(zhǔn)確的歷史史實(shí)。在課堂中，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的需求，給學(xué)生講一講歷史小故事，吸引學(xué)生的注意力，能夠讓文言文教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)致與生動(dòng)。像在講解《鴻門宴》時(shí)，教師可以給學(xué)生講一講“鴻門宴前，劉邦和項(xiàng)羽的關(guān)系不錯(cuò)，兩個(gè)人一起抗擊暴秦。項(xiàng)羽北上救趙，而在巨鹿背水一戰(zhàn)擊敗秦軍主力。而因?yàn)轫?xiàng)羽的原因，劉邦西時(shí)的道路遇到的抵抗不多，使他比項(xiàng)羽更早到達(dá)了咸陽(yáng)，接受了秦王子的投降，入主咸陽(yáng)。這樣一來(lái)，二人便有了矛盾。雖然劉邦沒(méi)有稱王，但項(xiàng)羽還是不爽，想要?dú)⒌魟?。自此，便有鴻門宴”這樣的小故事，不僅能夠有效鋪墊，還能讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，對(duì)文言文中的故事情節(jié)產(chǎn)生期待之感。利用必要的歷史史實(shí)充實(shí)課堂，是做好文言文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

三、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)文言文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)效果有重要影響。在高中語(yǔ)文課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文之美，促進(jìn)學(xué)生在審美中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用有效的教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為個(gè)人所掌握的知識(shí)，有利于高中學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的強(qiáng)烈化。[4]

每一個(gè)文言文故事中都有重要的人物，涉及到人物形象與人物情感，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生分析文言文故事中人物選擇的合理性，明白作者的寫作意圖。營(yíng)造良好的氛圍，需要教師放手讓學(xué)生去理解，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。同樣在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助自己所講解的史實(shí)，去分析劉邦和項(xiàng)羽兩個(gè)重要人物的關(guān)系與利益聯(lián)系。讓學(xué)生在大背景下去嘗試?yán)斫馕难晕膬?nèi)容，想一想在那樣的背景下誰(shuí)的選擇是正確的。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，在民主化與和諧化的課堂中積極表達(dá)，有益于學(xué)生興趣的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將文言文的地位提上來(lái)，讓每一位高中學(xué)生都關(guān)注文言文學(xué)習(xí)，降低畏難情緒，才能讓教師和學(xué)生在課堂互動(dòng)中共同成長(zhǎng)。不斷開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方式，教師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)快樂(lè)，才能教學(xué)相長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加強(qiáng)快樂(lè)與成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于文言文教學(xué)難題的有效解決。

參考文獻(xiàn)

[1]邱楊柳.淺談如何激發(fā)高中生學(xué)習(xí)文言文的興趣[J].神州，2018，（25）：81-82.

[2]譚小桂.新課改背景下如何激發(fā)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)的興趣[J].新課程·中學(xué)，2018，（9）：175.

[3]歐陽(yáng)亦晴.高中生文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探析[J].人文之友，2018，（10）：264.

[4]張建.高中語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣[J].新智慧，2018，（11）：82.