蔣明 陳文羽 王華 霍瑩

【摘 要】創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的血液，研究生創(chuàng)新能力至關(guān)國家未來的科研發(fā)展。如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新素養(yǎng)，增強研究生的創(chuàng)新能力是我們當前面臨的重要難題。本文通過問卷調(diào)查的方式對理工科專業(yè)研究生進行問卷調(diào)查，分析創(chuàng)新能力的影響因素，以此探究研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式。

【關(guān)鍵詞】研究生；創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0003-02

1 研究背景及目的

創(chuàng)新即人們在現(xiàn)有的知識和物質(zhì)基礎(chǔ)上，遵循事物客觀發(fā)展規(guī)律，以一種區(qū)別于常規(guī)思維的方式，對某一現(xiàn)象或事物提出自己獨特的想法或見解，或改變、創(chuàng)造一種新事物，獲得更高社會效益或經(jīng)濟效果的過程或行為，是本我欲望升華而產(chǎn)生的創(chuàng)造性活動[1]。創(chuàng)新不局限于領(lǐng)域，它融入人們生活的方方面面。在現(xiàn)代意義上講，創(chuàng)新意味著開拓、批判和推陳出新，意味著對前人思想的質(zhì)疑和超越，對現(xiàn)存舊事物的否定與突破，是一人創(chuàng)新品質(zhì)的綜合體現(xiàn)[2]?，F(xiàn)代創(chuàng)新理論認為創(chuàng)新是指人的思維活動具有創(chuàng)造性，創(chuàng)新既是一個發(fā)明的過程，也是一種改進的過程，綜合起來創(chuàng)新能力更多地是一個心理學(xué)概念，是一種思維、技能、人格、動機和想象力等多種因素的綜合體現(xiàn)[3]。

隨著世界一體化進程的推進，國家之間的競爭已漸漸變?yōu)榭萍贾g的競爭、人才之間的競爭，而科學(xué)研究是科技發(fā)展的主要方式，研究生是科研大軍的主要人才輸入源，創(chuàng)新是科學(xué)研究的靈魂，研究生的創(chuàng)新能力便關(guān)乎國家未來科技的走向[4]。研究生的創(chuàng)新能力如何，影響研究生創(chuàng)新能力的因素，這些都是我們需要研究的問題，但目前相關(guān)研究還不足，促進研究生創(chuàng)新能力所急需的參考資料較少。只有結(jié)合研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀、影響因素，才可能探索出提升研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，由此增強研究生創(chuàng)新能力。

2 研究對象與方法

本次研究采用隨機抽樣方式選取常州大學(xué)理工科研究生進行問卷調(diào)查，其中調(diào)查問卷數(shù)量300份，收回有效問卷273份，問卷有效率為91%。其中男性165人，女性108人；農(nóng)村籍137人，城鎮(zhèn)籍136人；家庭經(jīng)濟較好、困難、一般為41、196、36人；從參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽出發(fā)點統(tǒng)計，其中88人未參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，78人從眾參加，73人為充實生活，34人為了鍛煉評獎。從研究生創(chuàng)新能力出發(fā)選取設(shè)計合適的問卷：第一部分是人口學(xué)調(diào)查表、第二部分是創(chuàng)新能力調(diào)查表。運用SPSS22.0統(tǒng)計，采用均值分析、T檢驗、單因素方差分析等統(tǒng)計方法。

3 研究分析與結(jié)果

3.1 研究生創(chuàng)新能力整體情況

根據(jù)描述性統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)理工科研究生創(chuàng)新能力分為3.41±0.62，創(chuàng)新人格分為3.79±0.82；創(chuàng)新技能均分3.54±0.74；想象力均分3.29±0.84；創(chuàng)新動機均分3.24±0.75；創(chuàng)新思維均分3.01±0.98，創(chuàng)新能力及其各維度均超過了理論中值，創(chuàng)新能力處于中等偏上水平。

3.2 研究生創(chuàng)新素養(yǎng)與自身因素的差異情況

為了探究研究生創(chuàng)新能力在人口學(xué)變量上的差異，我們采用SPSS進行了獨立樣本T檢驗、F檢驗，得出以下結(jié)論：創(chuàng)新能力及其創(chuàng)新思維、創(chuàng)新動機、創(chuàng)新技能等維度在性別上不存在差異；在戶籍方面，戶籍為農(nóng)村的研究生創(chuàng)新思維（t=-1.98，P<0.05）、創(chuàng)新動機（t=-2.06，P<0.05）、創(chuàng)新技能（t=-2.31，P<0.05）顯著低于戶籍為城市的研究生，這表明從小生活的環(huán)境對創(chuàng)新素養(yǎng)有一定的影響，城市戶口的學(xué)生從小面對的環(huán)境更加豐富，接觸新鮮事物的機會更多，更能擁有較高的創(chuàng)新素養(yǎng)；在年級方面，創(chuàng)新能力總分在各年級上不存在差異，但是創(chuàng)新思維中，研二顯著低于研一年級、研三年級（F=8.45，P<0.01）；綜合測評方面，綜合測評靠前的學(xué)生其創(chuàng)新能力最高（3.45±0.62），顯著高于綜測中等、綜測靠后者（F=3.27，P<0.05），這表明創(chuàng)新能力在學(xué)習中得到了提升；在家庭經(jīng)濟方面不存在顯著差異。

3.3 研究總結(jié)

本研究基于理工科研究生創(chuàng)新能力數(shù)據(jù)調(diào)查研究，對其進行剖析，得出結(jié)論，為提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了更多思考：理工科研究生的創(chuàng)新能力處于中等偏上水平；理工科研究生創(chuàng)新能力在性別上不存在差異；農(nóng)村戶籍理工科研究生創(chuàng)新動機、創(chuàng)新技能顯著偏低，需要更多的關(guān)注，需要重點加強培養(yǎng)；研二年級理工科研究生創(chuàng)新思維偏低，需要針對性培養(yǎng)；理工科研究生綜測結(jié)果對于研究生創(chuàng)新能力具有一定關(guān)聯(lián)性，綜測偏后者需要進一步培養(yǎng)。

總體上研究生的創(chuàng)新能力提升應(yīng)從創(chuàng)新思維、創(chuàng)新動機、想象力等多方面入手，培養(yǎng)基本的創(chuàng)新技能，在實踐中進一步鍛煉創(chuàng)新思維，這樣大大提升了創(chuàng)新的實踐自主性與目標可實現(xiàn)性，為自主創(chuàng)新與持續(xù)創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]何壽奎，李倩倩.專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力影響因素與培養(yǎng)路徑探討[J].高等建筑教育，2018（05）.

[2]雷顯芬.重慶市地方高校應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)碩士研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀[J].知識經(jīng)濟，2016（15）.

[3]王華，王敏，王衛(wèi)卿.心理資本視域下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2018（08）.

[4]蔣霞.理工類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的差異化模式建構(gòu)[J].當代教育理論與實踐，2018（04）.

【作者簡介】

蔣明（1998～），男，黑龍江省克山縣人，本科在讀，常州大學(xué)石油工程學(xué)院。