【摘 要】初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但在教學(xué)過程中，教師往往認(rèn)為進(jìn)行物理實驗應(yīng)用較少。其實不然，實驗教學(xué)的設(shè)計有效地培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從另一個方面理解知識，增強(qiáng)物理實驗教學(xué)實踐，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生成績，具有事半功倍的作用。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)；初中物理；培養(yǎng)興趣；輔助理解；增加實踐

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0041-02

在當(dāng)前物理學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生的物理成績并不理想，低分占了不小的比例。這一現(xiàn)象一直令教師進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)方法。但是，許多教師并沒有注意到實驗教學(xué)這一種教學(xué)方法，大多教師都為了趕課程進(jìn)度，而進(jìn)行“說實驗”“講實驗”，并沒有“做實驗”這一種獨(dú)特的教學(xué)方式。大量事實證明，做實驗的物理課課堂效果比“講實驗”的效果還要好，在課上做物理實驗既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生直觀地感受到物理知識的奇妙[1]。教師要激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不能包辦，要由學(xué)生自己操作，親自動手進(jìn)行實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1 培養(yǎng)學(xué)生物理興趣

“興趣是最好的老師。”誠哉此言，對于物理這門學(xué)科，沒有興趣很難進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。因為物理在大多學(xué)生眼里，是一門不易理解的學(xué)科。初中是接觸物理較早的時期，在這一時期中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，如果教師不注意此方面，那么學(xué)生在這時期所學(xué)的基礎(chǔ)知識便不夠牢固，不利于以后高年級的深入學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合當(dāng)下流行的信息技術(shù)、多媒體技術(shù)來進(jìn)行物理實驗教學(xué)，以引起學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的物理興趣。為了增加學(xué)生的參與意識，一些演示實驗可以讓學(xué)生參與，甚至由學(xué)生到講臺上完成，讓其他學(xué)生認(rèn)真觀察實驗。這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，而且對知識的掌握也做到融會貫通。學(xué)生的興趣被激發(fā)之后，在自身學(xué)習(xí)過程中會更有動力，也會更配合教師的教學(xué)活動。

如在教授“眼睛與視力的矯正”這一節(jié)時，教師在講課之前，先舉了一個海倫·凱勒的例子，海倫·凱勒是一個盲聾作家，以此來引起學(xué)生聽課的興趣。在講解關(guān)于眼睛時，教師讓學(xué)生觀察照相機(jī)、投影儀和放大鏡，向?qū)W生提出問題，我們的眼睛究竟是照相機(jī)的原理還是投影儀或放大鏡的原理。學(xué)生對此意見不一，教師可以進(jìn)行課本上的實驗，來讓學(xué)生觀察。教師在光具座上放上光屏、凸透鏡、點(diǎn)燃的蠟燭，讓光屏與凸透鏡的距離大于像距，用另一光屏找出像的位置。學(xué)生對這個實驗展現(xiàn)出濃厚的興趣。課堂氣氛活躍，在進(jìn)行接下來的講解時，學(xué)生的理解能力也提高了不少。

2 輔助學(xué)生理解知識

物理實驗的設(shè)計，是從另一個角度讓學(xué)生更加直觀的掌握物理規(guī)律，在物理的學(xué)習(xí)過程中，具有輔助理解的作用。有趣、簡單、可以動手的實驗可以讓學(xué)生親自體驗，在學(xué)生自己實驗的過程中，既體驗到了實驗的樂趣，也更加直觀的理解了課本的知識。初中物理教學(xué)的關(guān)鍵之一就是做好物理實驗教學(xué)。在很多情況下，用生活中的常見物品做實驗，一方面由于學(xué)生比較熟悉，具有親切感，易于接受；另一方面這些實驗更有利于讓學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活的聯(lián)系十分緊密[2]。根據(jù)新課標(biāo)的要求，物理教學(xué)中加強(qiáng)了對實驗教學(xué)的要求。用實驗體味物理基礎(chǔ)知識，將是大勢所趨。所以教師應(yīng)該注重課上的教學(xué)方式，應(yīng)多進(jìn)行實驗輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解物理知識[2]。

如在講授“讓電燈發(fā)光”這一節(jié)時，在上一節(jié)課的末尾，教師可以就留下作業(yè)，讓學(xué)生思考利用目前手中的器材，怎么讓小燈泡發(fā)光？課上，教師組織學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，發(fā)表看法。接著，鼓勵學(xué)生自己動手進(jìn)行操作，學(xué)生按組進(jìn)行操作，第一次實驗難免會有所失誤，根據(jù)學(xué)生的出錯情況，教師可以借助課本上的導(dǎo)圖向?qū)W生介紹了短路、斷路以及開路這三種錯誤的連接導(dǎo)線方式，然后讓學(xué)生按照三種錯誤方式進(jìn)行操作，以此來提示學(xué)生在以后的實驗中不要出現(xiàn)這樣的錯誤，并強(qiáng)調(diào)短路是非常危險的，容易把電源燒壞，是不允許的。通過讓學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生對這部分的知識理解更深化了。

3 增加學(xué)生物理實踐

根據(jù)歷年來中考物理試卷分析，學(xué)生的實驗題得分率一般較低。這主要是因為初中物理實驗分散、不系統(tǒng)，基礎(chǔ)差的學(xué)生無從下手，不會思考，再加上一些實驗教師對實驗的重視不夠，學(xué)生實驗操作少，導(dǎo)致學(xué)生實驗?zāi)芰Σ?，因此得分不高。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，越來越多的教師開始重視實驗的意義。只有加強(qiáng)學(xué)生的物理實踐，才能改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是目前改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要途徑。所以教師在教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生親自操作一番，體驗物理實驗，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。教師要啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的知識。物理知識在日常生活和生產(chǎn)實際中有廣泛的應(yīng)用，要緊密聯(lián)系實際，用所學(xué)的物理知識解釋物理現(xiàn)象，解決實際問題，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用，讓學(xué)生自己驗證課本上的規(guī)律，也減少了學(xué)生死記硬背的生硬方式。

如在教授“從測算家庭電費(fèi)說起”這一節(jié)時，教師所布置的作業(yè)是讓學(xué)生根據(jù)家里燈的銘牌來計算出燈的電阻，以及根據(jù)實際功率判斷燈的亮度。這一堂課與生活關(guān)聯(lián)很大，所以教師可以借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生看一些家用電器的銘牌圖片來進(jìn)行教學(xué)，圖片上用電器上標(biāo)出的正常工作時，應(yīng)接到的電壓叫做額定電壓。用電器在額定電壓下工作（正常工作）時的功率稱為額定功率。如“220V、100W”表示這個用電器接在額定電壓220V下工作時，發(fā)揮的功率是100W。當(dāng)實際使用電器時，實際功率往往小于額定功率。學(xué)生對這一點(diǎn)存在疑問，于是教師可以讓學(xué)生根據(jù)公式來計算家庭中用電器的功率，讓學(xué)生自己驗證是否正確，正所謂實踐出真知，學(xué)生的積極性大大提高。

總而言之，根據(jù)中考出題的趨勢，在初三的物理學(xué)習(xí)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生從實驗方面下手，在實驗中分析問題，解決問題。初中物理知識點(diǎn)雜，從實驗入手，便可以系統(tǒng)地進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，設(shè)計實驗時，應(yīng)當(dāng)突出簡單、明了，實驗的啟發(fā)性要好，而不必片面追求實驗的精確度。在教材沒有規(guī)定實驗內(nèi)容時，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤雽嶒?，對學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)也能起到很大的幫助作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周兆彪.探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用分析[J].求知導(dǎo)刊，2016（08）.

[2]陳揚(yáng)清.初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].教育教學(xué)論壇，2016（02）.

【作者簡介】

劉會來，男，安徽安慶人，學(xué)位：理科學(xué)士，職位：教師。