葉鈞治

【摘 要】將“導(dǎo)學(xué)案”的模式應(yīng)用在具體的教育教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)新課改中“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。導(dǎo)學(xué)案需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，準(zhǔn)確把握內(nèi)容導(dǎo)入的切入點(diǎn)，讓問題引導(dǎo)既符合學(xué)生的知識水平，又能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，科學(xué)地將課堂教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主思考探索和自主學(xué)習(xí)的模式。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；積極；強(qiáng)化；教學(xué)效果

【中圖分類號】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0101-01

1 導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.1 強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的意識和動力，不斷拓展和深化課堂學(xué)習(xí)資源，不局限于書本知識和唯一解題思路。數(shù)學(xué)問題需要強(qiáng)大的邏輯思維能力、空間想象能力、逆向思維等多層次、多角度思維，需要學(xué)生花更多的時間和精力進(jìn)行深化學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以積極利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段不斷延伸知識寬度，構(gòu)建更加寬廣的數(shù)學(xué)知識體系，不斷挑戰(zhàn)新的數(shù)學(xué)難題，提高數(shù)學(xué)

能力。

1.2 強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，以生活問題為切入，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，一方面能有效激發(fā)學(xué)生想要一探究竟的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能有效強(qiáng)化學(xué)生積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的興趣。所以，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，科學(xué)設(shè)疑提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生就會以一種積極主動、富有創(chuàng)造性的態(tài)度參與到數(shù)學(xué)活動中去。

1.3 積極強(qiáng)化學(xué)生的問題解決能力

教師在教學(xué)中要給學(xué)生保留更多思維訓(xùn)練的空間，強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力。此時教師要積極引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新問題解決能力，讓學(xué)生不斷思考和探索更加便捷和新穎的解題方式，對其中運(yùn)用到的新知識點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)撥，及時引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，構(gòu)建準(zhǔn)確的思維體系，強(qiáng)化學(xué)生的問題解決能力。

2 導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 積極改變教師功能作用

傳統(tǒng)教育模式中，教師是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生只是被動的接受者，成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)施中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，需要更好地扮演引導(dǎo)者的角色，通過提問、設(shè)疑等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，徹底擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師一直講解的教學(xué)形態(tài)。教師需要科學(xué)地設(shè)計(jì)每節(jié)課的各個主要環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會思考，靈活地運(yùn)用知識。利用導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生分析具體問題時，積極引導(dǎo)他們根據(jù)自身的實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)問題，通過內(nèi)部討論尋找方法，解決問題。這樣就可以促進(jìn)學(xué)生深化對學(xué)習(xí)方式的掌握，在數(shù)學(xué)課堂上形成一起探索、構(gòu)建知識體系的氛圍，快樂地完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 優(yōu)化學(xué)生的課堂主體地位

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要滿足不同層次學(xué)生的需要，這對導(dǎo)學(xué)案的整理提出了更高的要求。學(xué)生作為導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的核心對象，必須積極參與到活動過程中，這樣才能有效推動知識能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，在教學(xué)的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生能積極的思考和探索，積極參與數(shù)學(xué)知識定理的形成過程，有利于學(xué)生對知識的掌握運(yùn)用。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生逐漸改變了以往懶于動手、一味依賴?yán)蠋煹膲拿。_始自己動手翻閱資料，互相交流、探討，積極主動地思考和解決問題。使每一位學(xué)生都有能力在課堂上積極地思考問題，解決問題，調(diào)動自身的積極性，提高了課堂效率。

2.3 優(yōu)化課堂教學(xué)效果

通過一段時間的教學(xué)實(shí)踐證明，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式更有利于學(xué)生對知識的掌握運(yùn)用。雖然這種教學(xué)模式更加耗時，但是這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動交流和思維碰撞，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是時代的要求，也是新課標(biāo)改革的必然要求。導(dǎo)學(xué)案為這種要求提供了良好的教學(xué)方法。教師可以系統(tǒng)歸納重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時布置具體的自學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師將本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容等進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、能說出本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)、描述本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料說明問題的能力。同時，通過一些具體問題，深化學(xué)生對知識的理解，可以取得不錯的效果。

總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式以生為本，先學(xué)后教，以學(xué)定教，能將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位完美結(jié)合，發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。