季潔

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，并且能夠在現(xiàn)實(shí)生活中有所體現(xiàn)，如果教師能夠有效的借助生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生就能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識，并不斷掌握更多的知識。數(shù)學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密相連，只有讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的普遍性，才能夠引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并不斷探索新的知識。本文對如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行了探討，并提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0202-02

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，國家教育部對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求正在逐漸提高，如何幫助小學(xué)生奠定良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，目前已經(jīng)成為各個小學(xué)數(shù)學(xué)教育中面臨的首要問題。數(shù)學(xué)學(xué)科對小學(xué)生今后的日常生活有著重大影響，同時又與小學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活情境作為輔助教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行生活情景式數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)活動中常用的教學(xué)方法

1.1 理論結(jié)合實(shí)踐

數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性較強(qiáng)的一門學(xué)科，往往與實(shí)際生活存在某種聯(lián)系，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要將理論與實(shí)際充分結(jié)合，才能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性，幫助小學(xué)生親近數(shù)學(xué)，最后理解數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“加減法”的時候，教師可以組織學(xué)生在課堂構(gòu)建出一個微型商店，教師用紙條代替商品，并注明商品的金額，學(xué)生對紙條進(jìn)行隨機(jī)抽取，然后計(jì)算出最后的價格，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境既能夠幫助學(xué)生進(jìn)行簡單的加減計(jì)算，還能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近于現(xiàn)實(shí)生活，在強(qiáng)化數(shù)學(xué)理論的同時，也提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)度，能夠幫助小學(xué)生在今后的生活中更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際的加減問題。

1.2 加強(qiáng)師生，生生互動

互動合作是教學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)，既能夠活躍班級的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，提升親密度，學(xué)生之間通過友好合作能夠共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)成果，所以，教師應(yīng)該主動加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的互動，不僅要指導(dǎo)學(xué)生，還要關(guān)心學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況。教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，小組學(xué)習(xí)就是一個能夠有效加強(qiáng)學(xué)生合作的一種學(xué)習(xí)方式。如在學(xué)習(xí)“角的測量”時，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備不同的測量工具，并將學(xué)生分成若干個小組，每一個小組可以按照自己的意愿對任意形狀的多邊形進(jìn)行角度測量，但是，小組成員要進(jìn)行合理分工，有的成員負(fù)責(zé)測量角度，有的成員則負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，有的成員則負(fù)責(zé)最終的數(shù)據(jù)整理，在此過程中，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也活躍了課堂氛圍，有效的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.3 “探究教學(xué)法”的研究

傳統(tǒng)教學(xué)模式中通常以教師傳授知識的方法來進(jìn)行針對性教學(xué)，但是，該種教學(xué)模式會使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被打消，自主學(xué)習(xí)性也會被削弱，所以，教師要改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行自主探究，在探究的過程中感受數(shù)學(xué)知識的實(shí)際價值。如在學(xué)習(xí)“幾何性質(zhì)”的時候，教師可以先進(jìn)行導(dǎo)課內(nèi)容的講解，為學(xué)生后續(xù)探究知識奠定基礎(chǔ)，教師在學(xué)生正式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之前要提出幾個問題，要讓學(xué)生帶著疑問對知識進(jìn)行探索，如此，才能夠在探索的過程中解決問題，在解決問題的過程中強(qiáng)化自身對知識的理解和記憶。教師可以提出這樣的問題“為什么自行車前杠部分是三角形的設(shè)計(jì)？”學(xué)生會帶著這個問題對三角形的性質(zhì)進(jìn)行探索，并最終發(fā)現(xiàn)“三角形具有穩(wěn)定性”的特點(diǎn)，三角形的穩(wěn)定性能夠有效提升自行車的安全系數(shù)，利用這樣探索式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠在引導(dǎo)中進(jìn)行探索，在探索中感受數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)

興趣。

2 如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

2.1 選擇好生活素材，為后續(xù)的教學(xué)奠定好基礎(chǔ)

想要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，那么教師就要著重思考如何才能夠?qū)?shù)學(xué)變得生活化，這就要求教師要對教材進(jìn)行深入的分析，只有明確了教材中的內(nèi)容，才能夠選擇出最符合教學(xué)要求的生活素材，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。除了根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容尋找生活素材，并將搜尋好的生活素材融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該意識到這樣一個問題，那就是在小學(xué)生的生活中，處處存在著數(shù)學(xué)知識，這需要學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)，所以，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)一些與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的東西，并且指導(dǎo)學(xué)生將這些生活中的數(shù)學(xué)知識帶入到數(shù)學(xué)課堂中來，這樣既能夠幫助學(xué)生提升自主探究能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)精神。

2.2 將生活問題引入課堂

學(xué)生主動探索生活中的數(shù)學(xué)知識是存在著一定的時間限制的，所以，最好的能夠?qū)崿F(xiàn)生活化教學(xué)的方式就是以教師為主體，教師要主動將生活中的數(shù)學(xué)知識帶入到課堂中，因?yàn)樾W(xué)生作為剛剛接觸社會的人群，生活閱歷較少，對許多事物都存在著新鮮感，所以，教師在此時要充當(dāng)引導(dǎo)者的身份。如班級的地板磚就是一個很好的生活素材，教師可以向?qū)W生提問：一塊地板磚大約有多長和多寬，鋪滿整間教室的話一共需要多少塊地板磚，然后組織學(xué)生對地板磚的長度與寬度進(jìn)行測量，再通過乘除法以及四邊形面積的運(yùn)算公式來計(jì)算出最終整間教室所需要的地板磚塊數(shù)。在解決了這個問題之后，教師可以布置一個家庭作業(yè)：根據(jù)班級地板磚的長度與寬度，計(jì)算出自己臥室一共需要多少塊這樣的地板磚，既能夠幫助學(xué)生鞏固今天學(xué)過的知識點(diǎn)，也能夠鍛煉學(xué)生將數(shù)學(xué)知識引入生活中的能力。

2.3 組織開展數(shù)學(xué)游戲活動

將生活素材引入到數(shù)學(xué)知識中是一個使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑，但生活素材并不是單一的，而是多種多樣的，數(shù)學(xué)游戲就是生活素材中的一種，教師要選取與教材內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，如此不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)游戲有很多種，如拼圖游戲、數(shù)獨(dú)游戲、數(shù)學(xué)板報(bào)編輯等，這些都能夠調(diào)動學(xué)生的參與度，使學(xué)生在游戲的過程中感受數(shù)學(xué)知識的魅力，其中，數(shù)獨(dú)游戲有利于學(xué)生的智力開發(fā)，也能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)天賦，向同學(xué)展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中建立起學(xué)習(xí)自信心。在各種實(shí)踐活動或者是一些數(shù)學(xué)游戲的結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生以五到八個人為一個單位形成一個學(xué)習(xí)討論小組，對今天在實(shí)踐活動或者是游戲中的感受進(jìn)行探討，必要時，也可以將自己學(xué)習(xí)到的一些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)記錄在冊，然后進(jìn)行小組討論，學(xué)生在討論期間能夠不斷交換彼此的意見，完善自己的數(shù)學(xué)知識，還能夠不斷發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維，使數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力充分發(fā)揮出來。

3 結(jié)語

數(shù)學(xué)作為一門來源于生活且應(yīng)用于生活的學(xué)科，與小學(xué)生的日常生活存在密切的聯(lián)系，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要不斷的將生活情境引入課堂中，并聯(lián)系實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會有所提升，并不斷的將各種數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到自己的生活中。

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