岳曉君

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)期最主要的科目之一，因此，需要教師結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，注重在數(shù)學(xué)知識(shí)的教授過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析及解決問(wèn)題能力的提高，充分促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展及數(shù)學(xué)能力的提升。本文就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)展開(kāi)了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；問(wèn)題意識(shí)；能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）16-0204-01

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)都較為缺乏，由此導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的偏差現(xiàn)象嚴(yán)重，一般都是靠教師單純的講解引導(dǎo)下按部就班的學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)思考，教學(xué)效果不理想，久而久之會(huì)成為一種惡性循環(huán)的現(xiàn)象。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義

產(chǎn)生疑問(wèn)才會(huì)產(chǎn)生思考，這是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、思維發(fā)展的原動(dòng)力。問(wèn)題意識(shí)是以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題為基礎(chǔ)，所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)意義重大。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對(duì)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)可以對(duì)學(xué)生的思維起到啟發(fā)作用，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)分析與探索，讓他們通過(guò)查閱各種資料或請(qǐng)教他人等多種方式去拓展知識(shí)，鞏固舊的知識(shí)接受新的知識(shí)；其次，學(xué)生有了問(wèn)題意識(shí)也會(huì)激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極創(chuàng)新精神，從而更新對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；再次，在問(wèn)題意識(shí)下也會(huì)有效培養(yǎng)學(xué)生“讀書(shū)而不盡信書(shū)”的意識(shí)，使學(xué)生不再盲目的相信書(shū)本及教師，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)追求知識(shí)真相的合理態(tài)度，形成具有科學(xué)性的思維習(xí)慣，由此促進(jìn)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性；最后，問(wèn)題意識(shí)會(huì)令學(xué)生保持著一種疑問(wèn)的態(tài)度，會(huì)促使他們積極思考怎樣去解決疑問(wèn)，真正掌握知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人，并科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能及方法，大力提高思維

能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境有利于小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要以學(xué)生的身心特點(diǎn)及興趣出發(fā)創(chuàng)設(shè)出更適合學(xué)生的問(wèn)題情景，這樣更利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，使他們喜歡上數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生興趣。所以教師在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出能夠引發(fā)學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題情景，由此啟發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們主動(dòng)去參與知識(shí)的探索與思考，并提出與之有關(guān)的看法及問(wèn)題。

2.2 強(qiáng)化自主探究，鞏固問(wèn)題意識(shí)

小學(xué)生的發(fā)散性思維較強(qiáng)，但相較于成人而言其定向思維較弱，所以其創(chuàng)造潛能有很大的開(kāi)發(fā)價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師可以利用特定的方式方法來(lái)深度挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛力，加強(qiáng)他們的可塑性，這樣更利于小學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。探究式學(xué)習(xí)是教師培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性最好途徑之一。學(xué)生在教師生動(dòng)的引導(dǎo)下會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣就可以利用學(xué)生的好奇心理令其產(chǎn)生疑問(wèn)，并在知識(shí)探究的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)出一系列的相關(guān)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏感度。通過(guò)探究過(guò)程中對(duì)一系列問(wèn)題的分析及解決可以更好的達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，利于學(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展。

2.3 給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)過(guò)程中主要的方式之一。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多自己難以解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題的來(lái)源有多個(gè)方面，可能來(lái)自數(shù)學(xué)教材本身，也可能來(lái)自學(xué)生在生活中的觀察。因此，教師要給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而更好的培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如在平行四邊形與梯形的講解過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都很難充分掌握平行四邊形及梯形的面積計(jì)算方法，由此就產(chǎn)生了問(wèn)題意識(shí)，那么就會(huì)主動(dòng)向教師提出問(wèn)題：“怎樣才能計(jì)算出平行四邊形和梯形的面積呢？”而教師在此時(shí)就需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，可先讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行拆分、組合，從而拼成了學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形，這樣就可以將其面積計(jì)算出來(lái)了。通過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫助他們掌握知識(shí)的重點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的記憶，進(jìn)一步提高教學(xué)的效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是對(duì)學(xué)生思維發(fā)展、數(shù)學(xué)能力、自主學(xué)習(xí)能力的一種促進(jìn)作用，是體現(xiàn)素質(zhì)教育良好發(fā)展的有力途徑，所以還需廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行有效地引導(dǎo)，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。