湯春娣

【摘 要】面對(duì)課改的進(jìn)一步發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教育的情況雖然有所改善，但是卻面臨了更新更重的壓力。為了進(jìn)一步落實(shí)高中數(shù)學(xué)課程的要求，筆者根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，為提高學(xué)生創(chuàng)造性思維提供了一些參考意見和建議。

【關(guān)鍵詞】高中教育；數(shù)學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)造性思維

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）16-0123-02

隨著對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方式的研究，筆者認(rèn)為創(chuàng)造力是學(xué)生根據(jù)老師上課內(nèi)容的進(jìn)一步吸收轉(zhuǎn)化，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。高中數(shù)學(xué)教育是傳授和檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)造力的重要方式。

1 目前高中數(shù)學(xué)培育學(xué)生創(chuàng)造思維存在的問題

1.1 過于重視考試成績

由于長期應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)。期中期末考成為各個(gè)學(xué)習(xí)階段的考核方式，同學(xué)之間，班級(jí)之間，甚至學(xué)校之間分?jǐn)?shù)比較，給學(xué)生造成了一種隱形的壓力。如學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生偶爾會(huì)出現(xiàn)高人一等的心理，而大多數(shù)人認(rèn)為成績不好就意味著做其他事也無法取得成功。否定學(xué)生其他方面的能力，扼殺了學(xué)生的積極性。太過于重視學(xué)生的成績是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的很大阻礙。

1.2 學(xué)生老師之間互動(dòng)有限

創(chuàng)新思維的培育需要一個(gè)漫長的過程，一種思維的養(yǎng)成需要多方的長期支持。而教師作為極其重要的一方，主體位置太過明顯，學(xué)生的選擇范圍就被限制了。新課改中提倡的是讓教師成為教育的主導(dǎo)，學(xué)生才是教育的主體。而且特意強(qiáng)調(diào)，主導(dǎo)并不需要讓教學(xué)過程中的所有事都在自己的掌握中。但是在很多實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中還是普遍存在老師手把手教學(xué)，學(xué)生喂飯式接受的現(xiàn)狀。老師緊跟教學(xué)進(jìn)度，實(shí)施“填鴨式”教學(xué)，而學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，使得創(chuàng)新思維沒有得到充分發(fā)展。

1.3 周圍環(huán)境的不協(xié)調(diào)

認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有很大區(qū)別。新課改中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，但是在具體實(shí)施中遇到很大困難。教師基本只能通過學(xué)生在校時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，而培養(yǎng)時(shí)間非常漫長，有的時(shí)候效果也不是較為明顯，如果沒有和學(xué)生父母溝通好，就容易產(chǎn)生一些誤解，漸漸的老師也無能為力了。如老師在教學(xué)中很好完成了自己的任務(wù)，學(xué)生也完成得很好。但是因?yàn)闆]有達(dá)到父母的要求，自信心下降，或者需要加強(qiáng)理解運(yùn)用，但是父母認(rèn)為已經(jīng)足夠，反而不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

1.4 教學(xué)設(shè)備使用不合理

隨著多媒體的廣泛使用，雖然為教學(xué)提供了許多新的模式方法，課堂空余時(shí)間也較多，但同時(shí)也帶來了不利因素。由于多媒體使用方便快捷，在很多具體教學(xué)過程中，出現(xiàn)許多老師過分依賴多媒體。老師跟著多媒體內(nèi)容走，學(xué)生感覺很新奇跟著老師走，中間少了很多創(chuàng)造性交流，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。反而不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

2 高中數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體方法

2.1 加深與學(xué)生的溝通。

注重利用實(shí)際案例，讓學(xué)生擺脫單純依靠書本的慣性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)取之于學(xué)生，也用之于學(xué)生。教學(xué)的最終目的不是單純把書本上的知識(shí)教授給學(xué)生，而是在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的過程中潛移默化的引領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力。所以，高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)目的在于通過積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的思維邏輯能力，幫助學(xué)生改善難以解決的問題，使學(xué)到的數(shù)學(xué)方法真正滲透進(jìn)生活。轉(zhuǎn)換一種教學(xué)方式，學(xué)生更樂于接受。課堂參與度也會(huì)提高。只有學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率才會(huì)得到顯著提升。教師還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案。如針對(duì)不擅長計(jì)算的同學(xué)，可以要求學(xué)生記錄自己每天計(jì)算生活費(fèi)的方法讓課堂的算術(shù)融入在生活里。學(xué)生會(huì)更容易理解吸收。

2.2 加強(qiáng)和學(xué)生家長的交流

學(xué)生的成長主要是在學(xué)校和家庭，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，兩者缺一不可。老師通過在數(shù)學(xué)課上講授數(shù)學(xué)計(jì)算方法，發(fā)起提問引起學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲。學(xué)生通過日常生活熟練掌握運(yùn)用公式，在生活中逐漸養(yǎng)成邏輯思維能力。父母在高中生生活中占據(jù)重要的地位。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)起引導(dǎo)作用。如父母可以通過特意布置生活場(chǎng)景來引發(fā)學(xué)生感觸，也可以通過各種方法來檢驗(yàn)學(xué)生的思維，真正讓數(shù)學(xué)融入到生活中。如果父母隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)和老師溝通，便可以及時(shí)得到解決，教師也可以通過父母更了解學(xué)生的狀態(tài)，便于以后教學(xué)。

2.3 教學(xué)方法有存同求異

每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特之處，數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就要在教授普遍方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同點(diǎn)加以引導(dǎo)。每個(gè)人的思維方式都不一樣，教育方法要適當(dāng)調(diào)整。

如有學(xué)生喜歡畫畫，那就讓他按照他的理解把應(yīng)用題畫出來。喜歡唱歌的同學(xué)就麻煩他把數(shù)學(xué)公式編個(gè)順口溜，方便全班記住。如果學(xué)生的理解有誤，不要直接批評(píng)，而是要適當(dāng)肯定學(xué)生作品的創(chuàng)造性和吸引力。再詢問理由，最后再提出意見。這樣不僅沒有打擊學(xué)生的自信心，而且更激發(fā)了學(xué)生的興趣。在共同教學(xué)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性教育，改進(jìn)教育方式，不僅有利于學(xué)生的成長，而且?guī)椭蠋煼e累經(jīng)驗(yàn)。

3 結(jié)束語

總的來說，高中數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的借鑒意義。但是仍需要多加完善。只有改善老師教學(xué)方法，加強(qiáng)與家長的溝通才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)新時(shí)代需要的人。

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