董泰來

【摘 要】學生在高中教育階段進行數(shù)學學習時，應(yīng)具備的重要思維品質(zhì)之一就是數(shù)學核心素養(yǎng)，數(shù)據(jù)分析、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)學建模、邏輯推理以及數(shù)學抽象等能力都包含其中。隨著素質(zhì)教育在中學教育階段的不斷推進，在高中數(shù)學教學過程中學生是否具備數(shù)學核心素養(yǎng)成為評價學生綜合素質(zhì)、教學效果的重要指標。想要提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量和教學效率，就必須培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；數(shù)學核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0135-02

我國近幾年在不斷地推進教育改革，現(xiàn)階段高中數(shù)學教師教學改革的難點已經(jīng)變成了培養(yǎng)學生關(guān)鍵技能和數(shù)學核心素養(yǎng)。在教學過程中，高中數(shù)學教師想要不斷地提升課堂教學質(zhì)量，就需要創(chuàng)新教學理念，從而達到提高學生素質(zhì)和能力的目的。然而從我國現(xiàn)階段高中數(shù)學課堂教學實際情況來看，傳統(tǒng)教學模式依然有著較大的影響力。部分數(shù)學教師尚未清楚的認識到數(shù)學核心素養(yǎng)對學生未來發(fā)展的重要性。

1 數(shù)學核心素養(yǎng)的相關(guān)概述

1.1 數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學核心素養(yǎng)指的是利用長期、系統(tǒng)的學習不斷積累數(shù)學知識，掌握數(shù)學學習方法，把外在方法和知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力，以便解決實際問題，逐漸養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和學習習慣，做到主動解決、分析和挖掘數(shù)學問題，在面對學習困難時能夠保持樂觀、積極的心態(tài)。由此可見，學生具備數(shù)學核心素養(yǎng)后能夠大幅度地提高適應(yīng)能力，因此，在數(shù)學教學過程中每一個高中數(shù)學教師都應(yīng)該高度關(guān)注并培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

1.2 數(shù)學核心素養(yǎng)的教育價值

數(shù)學教育的不斷改革使數(shù)學核心素養(yǎng)在高中階段的教育價值逐漸凸顯，目前高中數(shù)學教學中對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已然成為了教學重點內(nèi)容。數(shù)學核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學中的教育價值主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，高中生必須具備數(shù)學核心素養(yǎng)，其不僅僅能夠檢驗學生的數(shù)學技能和知識，還能夠體現(xiàn)學生對生活、社會中的數(shù)學認知情況，有利于學生協(xié)調(diào)發(fā)展；第二，學生具備數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)后能夠更加深刻地認識和理解數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學這一學科的魅力，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的熱情；第三，高中數(shù)學教師能在數(shù)學核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下提高教學效率，更加重視對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，提高提升課堂教學對學生思維能力的關(guān)注程度，從而實現(xiàn)教學設(shè)計優(yōu)化的目的[1]。

2 基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)創(chuàng)新高中數(shù)學教學方法的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教師教學理念

在核心素養(yǎng)理念下，教師需要轉(zhuǎn)變教學理念，有效創(chuàng)新高中數(shù)學教學。因為教師是高中數(shù)學教學的重要引導(dǎo)者，只有數(shù)學教師的教學理念轉(zhuǎn)變，對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)給予高度關(guān)注，才能夠構(gòu)建高效的數(shù)學教學課堂。首先高中數(shù)學教師應(yīng)該在實際教學過程中尊重學生，認清教師在教學過程中所扮演的角色，讓學生掌握學習的主動權(quán)，對數(shù)學教學中人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，從而促進學生個人能力的發(fā)展。其次，高中數(shù)學教師還需要適當?shù)匾龑?dǎo)培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和演繹能力，讓學生能夠自主的學習分析數(shù)學問題，從而確保學生能夠全面提升各方面的能力[2]。

2.2 挖掘教材培養(yǎng)內(nèi)容

高中數(shù)學教學所用教材的科學性較強，教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)具備嚴密的邏輯性。因此，高中數(shù)學教師在對學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，可以對教材內(nèi)容進行挖掘，訓(xùn)練學生的邏輯推理能力和演算能力，進而達到培養(yǎng)學生演繹能力和歸納能力的目的。

在開展教學活動時，高中數(shù)學教師可以課前對理論知識體系進行構(gòu)建，確保在教學過程中實施的教學方法、教學內(nèi)容以及教學結(jié)構(gòu)合理正確，防止不連貫教學的情況出現(xiàn)。高中學習進度較快，學習內(nèi)容較多，很多高中生都存在著知識不銜接的情況，針對這一問題，高中數(shù)學教師應(yīng)該高度重視，幫助學生將知識體系嚴謹?shù)貥?gòu)建出來，培養(yǎng)學生的自學能力，提高學習效率。

2.3 創(chuàng)新教學開展模式

數(shù)學核心素養(yǎng)在高中數(shù)學中落實主要依靠改革教學模式。從目前高中數(shù)學教學情形來看，教師滿堂講課是最常見的教學模式，學生對知識的接受比較被動，在教學過程中教師所占用的時間也相對較多，以至于學生獨立思考的時間相對較少，師生之間的交流也比較缺乏。因此，高中數(shù)學教師要想有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就必須要創(chuàng)新和改變教學模式。首先，數(shù)學教師可以將學生自主學習的時間增加，讓學生利用小組學習模式來實現(xiàn)自我學習。其次，教師在課堂上可以盡可能地選擇精講的方式，總結(jié)與點評的時間最好不要超過十分鐘，讓學生在課堂上有更多的時間思考。除此之外，教師還需要根據(jù)教學內(nèi)容來創(chuàng)新教學模式，注意教學模式的彈性，讓不同層次的學生都能夠在實際教學中學到有用的東西，確保教學的質(zhì)量

水平[3]。

3 結(jié)束語

數(shù)學核心素養(yǎng)具備持久性、階段性和綜合性等特點，是數(shù)學思維、數(shù)學態(tài)度、數(shù)學能力和數(shù)學知識的融合。數(shù)學核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學中所具備的教育價值較高，對于學生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展非常有利。因此，高中數(shù)學教師必須要轉(zhuǎn)變教學思維，結(jié)合學生的實際學習情況，創(chuàng)新高中數(shù)學教學模式，實現(xiàn)對學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，為國家現(xiàn)代化、高水平人才培養(yǎng)提供有力保障。

【參考文獻】

[1]林振宇.核心素養(yǎng)視角下的高三數(shù)學課堂構(gòu)建[J].科學大眾

（科學教育），2018（12）.

[2]徐國興.高中數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究及實踐應(yīng)用的相關(guān)研究[J].高考，2018（25）.

[3]陸永剛.核心素養(yǎng)視角下如何開展高中數(shù)學[J].數(shù)學大世界

（中旬），2018（11）.