王嬌 劉志奇

【摘 要】在高中階段的學(xué)科中，地理學(xué)科是文科學(xué)科中最具有實(shí)際應(yīng)用意義的學(xué)科，隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)的提出，地理教學(xué)不能受困于傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，應(yīng)當(dāng)尋求一些新的突破，案例教學(xué)法應(yīng)當(dāng)是最適合地理教學(xué)的教學(xué)方法之一。

【關(guān)鍵詞】高中地理；案例教學(xué)；教學(xué)探究

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0074-01

要想在高中地理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，還需要運(yùn)用案例引導(dǎo)教學(xué)，結(jié)合案例實(shí)施教學(xué)訓(xùn)練，同時(shí)還要選取本土性的教學(xué)案例，反映出本土化的地理特點(diǎn)，進(jìn)而使得地理教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，這樣才能成功完成案例教學(xué)法。

一、通過案例來進(jìn)行課程導(dǎo)入

在教學(xué)中，課程的引導(dǎo)是決定課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵因素，一個(gè)有效的課程引入需要達(dá)到引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，讓學(xué)生能夠以更加積極的心態(tài)參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)中。但是傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，高中地理教學(xué)的時(shí)間非常緊張，師生無法達(dá)到有效互動(dòng)，這就導(dǎo)致課堂導(dǎo)入的方法出現(xiàn)偏差。所以，最后往往選擇跳過教學(xué)引導(dǎo)這一過程，直接進(jìn)入正式的內(nèi)容講解。但是這種做法帶來的弊端是學(xué)生無法投入到學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)思路混亂，如果恰好趕上這個(gè)時(shí)候要進(jìn)行特別重要的內(nèi)容的教學(xué)，就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。而且理論教學(xué)大多乏味、無聊，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就是高中地理教學(xué)質(zhì)量無法提高的主要原因。所以，利用案例教學(xué)的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，是高中地理課程教學(xué)中的主要應(yīng)用渠道之一。以《地表形態(tài)的塑造》這一節(jié)為例，教師可以在進(jìn)行新章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，然后為學(xué)生播放一個(gè)教學(xué)案例的視頻，視頻主要展示了我國(guó)的地理環(huán)境特點(diǎn)以及地表構(gòu)造，如桂林山水、喀斯特地貌、魔鬼城等，然后問學(xué)生有沒有去過這些地方，看過這些大自然鬼斧神工，這樣學(xué)生便會(huì)積極回答教師設(shè)置的問題，從而將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中。接著教師可以進(jìn)一步要求學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這些地貌？這些地貌的出現(xiàn)位置與其地理因素有什么關(guān)系？這樣學(xué)生便會(huì)在教師營(yíng)造出的情景下深入到地理學(xué)習(xí)中，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氣氛就會(huì)活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)跟著大大提高，所以，將案例教學(xué)應(yīng)用于課程導(dǎo)入中是十分正確的選擇。

二、結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行內(nèi)容訓(xùn)練

教學(xué)訓(xùn)練是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)歷史知識(shí)的印象。但是實(shí)際教學(xué)過程中教師所采用的訓(xùn)練方式也決定了學(xué)生是否能夠完美地完成教學(xué)訓(xùn)練，特別是在如今“應(yīng)試教育”風(fēng)氣比較嚴(yán)重的大背景下，教師往往將課堂教學(xué)導(dǎo)向一個(gè)以習(xí)題為主的誤區(qū)中，而這樣就會(huì)使整個(gè)訓(xùn)練過程特別的枯燥、無聊，削減訓(xùn)練的效果。

然而利用案例教學(xué)來進(jìn)行課堂訓(xùn)練則會(huì)將整個(gè)訓(xùn)練過程變得更加易于接受，從而大大提高教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練的效果。案例教學(xué)最大的特點(diǎn)就是可以使訓(xùn)練過程更具趣味性，特別是一些帶有故事性的地理案例，在地理的實(shí)際訓(xùn)練過程中非常生動(dòng)、有趣，能夠更好地達(dá)到教師想要的教學(xué)效果。以教學(xué)《交通運(yùn)輸布局及其影響》這一章節(jié)的教學(xué)訓(xùn)練為例，教師可以利用我國(guó)鐵路運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展這一貼近學(xué)生生活同時(shí)也比較容易理解的案例，將我國(guó)的鐵路發(fā)展過程與其他國(guó)家的鐵路發(fā)展過程作對(duì)比，進(jìn)而得出我國(guó)鐵路的發(fā)展速度和發(fā)展規(guī)模都很高的結(jié)論，然后再進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生分析其中的原因。

三、多多利用本土化案例

案例教學(xué)中案例內(nèi)容的選擇直接影響到最終案例教學(xué)的效果，換句話說，并非是所有與地理有關(guān)的案例都可以直接拿來用作案例教學(xué)的素材的，特別是在一些特殊的教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)當(dāng)選擇更加本土化的案例，保證教學(xué)案例具有鮮明的本土化特征，利用本土化的案例來反映出本土地理的特點(diǎn)，這種案例既具有代表性也具有特征性，這樣才能最大化地滿足本土地理教學(xué)的需求，提高地理教學(xué)的實(shí)踐性。如在教學(xué)我國(guó)的人口變遷規(guī)律時(shí)，其中與人口遷移有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容十分重要，所以，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐娜丝谧兓攸c(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。而教師在實(shí)際教學(xué)前則應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)收集與當(dāng)?shù)厝丝谟嘘P(guān)的各種數(shù)據(jù)，搜集照片、地方記載、歷史史料等各種不同形式的材料，以幻燈片、視頻、新聞?wù)掌刃问綖閷W(xué)生直觀地展示出當(dāng)?shù)氐娜丝谧兓问剑攸c(diǎn)分析當(dāng)?shù)厝丝诘奶攸c(diǎn)，流動(dòng)人口的主要組成以及人口變遷的規(guī)律。同時(shí)，教師還可以代入一些其他地區(qū)的人口變遷規(guī)律，結(jié)合本土化的人口變遷歷史進(jìn)行綜合性的分析，給學(xué)生帶來更加立體化的學(xué)習(xí)效果。

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，既符合新課程改革的需要，同時(shí)還能解決很多傳統(tǒng)地理教學(xué)的問題，所以，案例教學(xué)漸漸成為未來高中地理教學(xué)的主要發(fā)展方向之一。