劉毅文

【摘 要】語文是我國教育課程體系中的一門重要學(xué)科，核心素養(yǎng)指的是，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，所具備的最基本素養(yǎng)與能力。中職教育是我國教育事業(yè)中的重要組成部分，中職語文教學(xué)在貫徹落實(shí)學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特色及實(shí)際教學(xué)需求，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以更好地提高語文教學(xué)效果。文章主要對核心素養(yǎng)下的情境教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，以期能夠?yàn)榇龠M(jìn)中職語文教學(xué)水平的提高提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；情境教學(xué)；中職；語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0038-01

情境教學(xué)指的是課程教學(xué)過程中，教師有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，充分結(jié)合無形、有形，將課堂打造為教學(xué)情意場，直接觸及學(xué)生的實(shí)際需要，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)思考，全身心投入到課程的學(xué)習(xí)中去。為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，中職語文教學(xué)中，應(yīng)采取有效的措施，建立語文情境，也就是設(shè)計(jì)、制作符合語文教學(xué)要求的場景，并將其應(yīng)用到語文教學(xué)中去，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及語文教學(xué)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）生活情境

知識(shí)來源于生活，國內(nèi)外的大多數(shù)經(jīng)典文學(xué)作品，均是在對生活的感悟與體會(huì)基礎(chǔ)上創(chuàng)作出來的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)建生活化情境，賦予語文課堂以生命力。

（二）問題情境

實(shí)踐證實(shí)，巧妙的問題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的思考能力。在中職語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)方法的時(shí)候，教師應(yīng)建立問題情境，提出問題，讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)、憑借自身經(jīng)驗(yàn)、借助教材與資料，分析問題、思考問題、解決問題，并在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（三）活動(dòng)情境

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是在學(xué)科活動(dòng)中形成與發(fā)展的。語文教學(xué)活動(dòng)，指的是以語言為內(nèi)容、以語文聽說讀寫為形式的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，這也是學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，在中職語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)方法的時(shí)候，教師應(yīng)建立活動(dòng)情境，以語文學(xué)習(xí)為載體，使學(xué)生能夠在表達(dá)與交流、閱讀與鑒賞、梳理與探究式的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)說話、學(xué)會(huì)寫作，實(shí)現(xiàn)語文聽說讀寫能力的有效提高。

二、核心素養(yǎng)下情境教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主要來源于學(xué)習(xí)動(dòng)力，而學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來源于興趣。中職語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，可以使學(xué)生感到新鮮感，在體驗(yàn)新教學(xué)方法的過程中，學(xué)生自然充滿興趣。同時(shí)，情境教學(xué)也可以為學(xué)生留出更多的空間，以便于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更加主動(dòng)、積極地進(jìn)行探究，從而獲得自主學(xué)習(xí)能力的提高與發(fā)展。

（二）可幫助學(xué)生理解知識(shí)

情境教學(xué)中，存在著諸多刺激性信息，可以幫助學(xué)生喚起記憶深處的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與能力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與能力來鏈接新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技能，同時(shí)也有利于實(shí)現(xiàn)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。情境教學(xué)過程中，在對知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生也可以體驗(yàn)其創(chuàng)作經(jīng)歷、歷史背景等，有利于學(xué)生更好地領(lǐng)悟知識(shí)，加深對知識(shí)的理解。

（三）可幫助學(xué)生應(yīng)用知識(shí)

知識(shí)的學(xué)習(xí)，追根究底是為了應(yīng)用。中職教育中，語文不僅是讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)、掌握一門語言藝術(shù)，更為重要的是教會(huì)學(xué)生一種理解能力、思維方式，而這種理解能力、思維方式可以在為學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題時(shí)提供良好的指導(dǎo)與幫助。

情境教學(xué)中，針對某一問題，學(xué)生通過了解其前因后果，探究問題背后的源頭，運(yùn)用發(fā)散性思維，將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，從而提高實(shí)際解決問題的能力。

綜上所述，新時(shí)期，在中職語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，是提高語文教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效手段。因此，中職語文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對生活情境、問題情境、活動(dòng)情境的應(yīng)用，并充分發(fā)揮情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、幫助學(xué)生提高理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力。

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