王漢全

【摘 要】隨著教育的發(fā)展，在新課改的背景下，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)越來越不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如今，要想提升高中地理教學(xué)的有效性，教師必須要保證學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到地理教學(xué)活動(dòng)中，提升自己的學(xué)習(xí)能力和思維能力。只有這樣，學(xué)生才能在課堂上獲得更多的體驗(yàn)和感悟，高中地理教學(xué)才會(huì)充滿生機(jī)與活力。

【關(guān)鍵詞】高中地理；教學(xué)策略；新課改

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0058-02

新課改是我國教育的重大舉措，對(duì)現(xiàn)階段的教育教學(xué)有重要的推動(dòng)作用。在新課改的教育背景下，高中地理教學(xué)必須要突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自覺地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。這樣才能提升學(xué)生在課堂的參與度和體驗(yàn)感，以更好地保證高中地理教學(xué)的效果和

效率。

筆者結(jié)合多年的高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要提出了四種新課改背景下高中地理教學(xué)的策略。分別為：重視課堂導(dǎo)入，營造良好的教學(xué)氛圍；引入生活化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力；采取多樣措施，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和思維能力；應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的直觀理解。下文將對(duì)其進(jìn)行介紹和探討。

一、重視課堂導(dǎo)入，營造良好的教學(xué)氛圍

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，營造良好教學(xué)氛圍的前提。良好的導(dǎo)入就如同是一篇懸疑小說的楔子，起著突出主題，營造氛圍、引起探究欲望的作用。根據(jù)調(diào)查顯示，在大部分優(yōu)秀的高中地理課堂中，教師都非常重視課堂導(dǎo)入對(duì)整節(jié)課的引導(dǎo)作用。他們會(huì)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采取學(xué)生感興趣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)[1]。

如在教學(xué)《自然界的水循環(huán)》這節(jié)課時(shí)，教師可通過李白《將進(jìn)酒》中的一句話“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”來引起學(xué)生對(duì)水循環(huán)的思考，從而導(dǎo)入課堂教學(xué)的。再如在教學(xué)《常見的天氣系統(tǒng)》這節(jié)課時(shí)，教師可通過與學(xué)生進(jìn)行日常生活的談話而導(dǎo)入課堂教學(xué)的，即：昨天哪位學(xué)生收看天氣預(yù)報(bào)了？今天天氣怎么樣？今天的天氣與前兩天相比如何？通過這樣的方式，可以有效地打開學(xué)生的話匣子，讓學(xué)生全身心的投入到課堂教學(xué)中。

二、引入生活化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力

地理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在生活中有很多自然現(xiàn)象都需要通過地理知識(shí)來進(jìn)行解釋。如自然災(zāi)害、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、區(qū)位選擇、太陽活動(dòng)等。因此，教師在地理教學(xué)的過程中，應(yīng)積極地將地理與生活緊密的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在地理課堂中感受生活，在生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。這對(duì)于提升學(xué)生的地理應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中地理問題的眼睛有重要的意義[2]。

如在教學(xué)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這節(jié)課時(shí)，教師可先以一道問題引起學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的思考，即：我國的農(nóng)業(yè)分布，大體上是東耕西牧，南稻北麥，如果將四個(gè)地區(qū)換一下類型，是否可行？為什么？然后，教師可以江西泰和縣的千煙州為例，從氣候、土壤、地形等方面向?qū)W生具體講解了這個(gè)地區(qū)采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體布局模式的原因。通過這樣的方式，使學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)提升學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力有重要的作用。

三、采取多樣措施，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和思維能力

地理雖然屬于文科，但是要想學(xué)好地理，也不是僅僅依靠死記硬背那么簡(jiǎn)單。在日常的地理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的地理問題，教會(huì)學(xué)生如何制作地理圖表和地圖；教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)材料分析地理信息，解決地理問題等。另外，在培養(yǎng)學(xué)生基本的地理學(xué)習(xí)能力之余，教師還應(yīng)注重學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，自主解決問題的習(xí)慣。這樣既能夠保證學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，又能在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力[3]。

如在教學(xué)《氣壓帶和風(fēng)帶》這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生理解全球氣壓帶的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，教師可在教學(xué)的同時(shí)，教給了學(xué)生繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶及其季節(jié)移動(dòng)示意圖的方法。

再如在進(jìn)行《如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題》探究時(shí)，教師可先將學(xué)生按照學(xué)習(xí)層次，分為四人一組的多個(gè)小組，其次要求學(xué)生以小組為單位，自主閱讀教材文本，共同探究以下問題：①阿拉伯地區(qū)缺水的現(xiàn)狀。②南極冰山的形成過程以及冰川水資源的特點(diǎn)。③如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題。接著，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師再安排小組代表進(jìn)行課堂展示和匯報(bào)，最后教師再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行課堂總結(jié)。這么做是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自主學(xué)力的重要途徑。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的直觀理解

如今，在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，將高中地理教學(xué)與信息技術(shù)相融合，已經(jīng)成為了一種流行趨勢(shì)。教師在地理教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的興趣需求，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂注意力，還可以將復(fù)雜的地理知識(shí)變得簡(jiǎn)單，抽象的地理知識(shí)變得直觀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)合理的應(yīng)用信息技術(shù)，并充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升地理教學(xué)的有效性。

如在教學(xué)《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，由于地球的運(yùn)動(dòng)過程比較抽象，如果僅僅依靠教師的口頭講解，學(xué)生不是那么容易理解?；诖?，教師在教學(xué)的過程中，可以借助信息技術(shù)，將地球繞太陽運(yùn)動(dòng)的軌跡通過動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，以使學(xué)生直觀的觀察和理解。再如在教學(xué)《交通運(yùn)輸方式和布局》這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生了解隨著社會(huì)的發(fā)展，交通運(yùn)輸方式的變化，教師可在教學(xué)之前，先通過幾幅圖片將我國從古至今的交通方式用圖片的形式表現(xiàn)了出來，這樣既有利于學(xué)生總結(jié)交通運(yùn)輸方式的變化特點(diǎn)，又有利于提升學(xué)生的課堂注意力，對(duì)于提升地理教學(xué)的有效性有重要的作用。

總之，在新課改的背景下，地理已經(jīng)成為了高中階段的主要教學(xué)科目和高考文綜必考內(nèi)容。所以，為了提升學(xué)生的地理綜合能力，促進(jìn)高中地理教學(xué)的發(fā)展，教師必須要努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并根據(jù)新課改的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，優(yōu)化教學(xué)手段和措施，只有這樣，教師才能更好的向?qū)W生傳遞地理知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建高效的高中地理課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡吉.新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略探討[J].成才之路，2017（18）.

[2]王京濤.新課改背景下高中地理課堂教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2018（32）.

[3]朱厚軍.優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)策略研究[J].成才之路，2018（33）.