黃志蘭

【摘 要】閱讀是理解、感悟、評價、思考的一個思維過程，它不僅是語文學習的基礎，更是影響各科能力，甚至社會生活的關鍵因素，對于學生以后的學習工作都有著重大的意義，因此提升學生的閱讀能力是一項重要的教學任務。但是因為各種原因，農村初中語文閱讀教學存在一定的問題，學生的閱讀能力沒有得到有效的提升。因此，本文將通過探究農村初中生語文閱讀能力的現狀，分析優(yōu)化初中語文教學全面提升學生閱讀能力的策略。

【關鍵詞】農村；初中語文；閱讀能力；提升策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0118-02

一、農村初中生語文閱讀能力的現狀分析

（一）對文章不能做到整體把控

在閱讀的過程中，學生很難多方面、多角度的把控整體文章，對文章的思考不能從全局出發(fā)，斷章取義，導致對文章內容理解的不全面。這主要是由于學生在日常學習中和生活中養(yǎng)成碎片化閱讀的不好的習慣，這種閱讀方式嚴重影響了學生的閱讀能力和質量。加上農村地區(qū)發(fā)展的不完善，條件設施、思想等與外界發(fā)展有差別，使農村的學生在思維上沒有得到擴展，視野較為狹窄，思考問題的角度也較為單一，導致把控全文的能力不足[1]。

（二）沒有準確理解字詞的含義

字詞是構成文章的基本要素，準確認識字詞是提高閱讀能力的關鍵因素。只有準確把握字詞的含義，才能明確每句的表達內容，從而把握文章的主要內容和主題思想[2]。但是農村學生的知識面發(fā)展得不夠，對字詞的理解不夠準確，學習到、接觸到的字詞也相對較少，這就嚴重影響到了農村學生的閱讀能力和質量的提升。

（三）缺乏思維能力的鍛煉，理解文章時沒有明確的思路

對于解答語文閱讀理解后面設置的問題時，學生沒有一個明確的思路，解答時不知道該從什么地方下手，還會導致答案出現偏差[3]。這一方面是因為在語文教學中缺乏答題技巧的鍛煉，另一方面是學生的思路不清晰，缺乏邏輯思維能力的鍛煉提升，加上不知道題目具體是在要求解答什么問題，導致解答題目時出現錯誤。

二、提升農村初中生閱讀能力的具體策略

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是影響學習的關鍵，只有對學習感興趣才能取得好的學習成果。因此，只有當學生感受到閱讀的魅力，意識到閱讀的興趣，才會在需求時主動閱讀。教師要優(yōu)化語文課堂教學，激發(fā)學生對閱讀的興趣和積極性。如在閱讀教學時，可以結合學生的日常生活來進行情景教學。朱自清的《背影》描述了朱自清眼中、心中的父親形象，可以讓學生也從自己的感受出發(fā)，談一談與父親經歷過什么事，在自己心中父親是一個什么樣的形象，覺得自己的父親和朱自清的父親有什么不同，如果是你的話你會怎樣描述你的父親。通過這樣的交流與溝通，學生積極的展示自己，使學生積極的參與到教學活動中來，課堂變得有活力，激發(fā)了學生的閱讀積極性。再如還可以進行組織課堂情景劇，《范進中舉》這一篇文章既悲傷又具有戲劇性，可以在通讀文章過后，使學生用自己的理解來表演一下文中的片段，其他同學可以進行評價，或者認為自己能展現得更好，鼓勵學生積極展示。這樣不僅使學生積極的參與到閱讀中，感受文章的思想感情，還能夠加深學生對感情的理解，促進學生發(fā)散思維，提升閱讀能力。

（二）豐富學生的閱讀資源，增加學生的閱讀量

農村初中生的閱讀能力發(fā)展不足，很大的原因是閱讀量不夠。農村學生接觸到的閱讀資料比較單一，量也較少，一般來說只有語文課本上的內容和少部分的課外閱讀。這就導致學生的知識面較窄，思維受到限制，對課外知識的理解和解決技巧不夠。因此，教師應該豐富學生的閱讀資源，不斷地增加學生的閱讀量，為學生提供豐富、多樣的閱讀材料[4]。如積極申請圖書館設置的經費，建設學校自己的圖書館，使學生能夠借閱自己感興趣的閱讀材料；還可以訂閱相關的報紙、雜志，給學生推薦適合學生發(fā)展的優(yōu)秀文章和書籍；在班級里組建“讀書角”，讓學生拿出自己平常閱讀的書籍進行共享，同時制作一個閱讀的摘錄本，將自己認為優(yōu)秀的段落摘抄下來，同學之間共同學習。有的農村家庭的條件較差，沒辦法負擔學生的課外閱讀資料的費用，這時教師就應該積極利用好學校的多媒體資源，引導學生觀看《見字如面》等相關的優(yōu)秀讀書欄目，或者搜集優(yōu)秀的文章供學生共同閱讀。通過各種手段努力的擴大學生的閱讀范圍，開闊學生的視野和思維，全面提高學生的閱讀能力。

（三）對學生進行字詞的專項訓練

只有能認識字詞并準確理解，才能把握文章的主要內容，有效提升閱讀能力。為此，教師要在語文閱讀的教學過程中，開展關于字詞的專項訓練，通過訓練使學生掌握更多的字詞，從而提升閱讀能力。如針對《孔乙己》進行字詞分類專項訓練：1.生字生詞：茴香豆、踱進、蘸酒、拭去、嘮叨、不屑置辯、羼、闊綽、筆硯等。2.多音字：嘮（嘮叨、嘮家常），教（教書、教師），難（難處、災難），圈（圈起來、豬圈）。3.多義詞（略）4.字詞品析：①聲氣：指態(tài)度②營生：指謀生，籌劃生活③服辯：即“伏辯”，指認罪書。

（四）培養(yǎng)學生閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

閱讀的方法有很多，但是初中生面臨著考試的壓力，在課堂上主要是培養(yǎng)學生精讀文章的能力，在課外閱讀上要進行選讀、跳讀、略讀等，對于其中的重點內容要進行精讀。但是學生精力不夠，同時需要教師帶領才會進行精讀，運用的都是教師的閱讀方法。因此，教師要給學生傳授閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如培養(yǎng)學生動筆記錄的習慣，對重點的句子圈起來或者畫出來，在后續(xù)想要尋找時能夠快速找到，還要及時進行批注做記錄。學生的長期閱讀積累還會促進學生寫作能力的提升，因此，要引導學生看到名言警句、寫作技巧、表達方式等對自己有用的內容進行及時摘抄，引導學生主動寫下自己的感悟和心得。同時，還要使學生在閱讀過程中不斷的思考，發(fā)現、提出新的問題，積極自主的探究，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。

（五）深入細致的分析問題

通過關鍵的句子來分析內容。文章中會有很多關鍵的句子，如標題、每一段的開頭、結尾以及一些承上啟下的句子，還有一些擬人句、排比句、抒情句、比喻句等，這些都是比較關鍵的內容，是文章的整體結構或者思想的表現。教師應該引導學生找出文章中的關鍵句，并加以分析和探討，讓學生自己思考、研究，同學之間互相交流總結，從中體會作者的立場、文章的內容、主旨等相關信息，整理出更全面、準確的答案。

掌握分析問題的技巧。在解答閱讀題的過程中，教師可以傳授學生一些解題技巧，如對一些題目的回答，如果原文中有明確的句子可以替代，就直接引用原文的內容，就是最準確的回答了問題。又如根據題目理清答題的要點，在結合分值權衡答題的內容，答題時要緊扣題意和文章的內容，盡量包含文章中的關鍵詞句，選用合適的句式和更適宜的角度來及解答。就是說，題目怎么問就怎么回答，按照題目的要求將已知的信息排列、整合、填充，使答案條理清晰、準確、全面。

再如通過句子或者段落之間的關聯性分析問題。文章的內容都是由一個個部分聯系起來的，從局部入手，分析語句之間或者語段之間的關聯，把握整體文章的內容，是對文章概括綜述的重要途徑。除了以上幾個技巧，教師還要不斷的總結、分析、創(chuàng)新，為學生傳授更多的解題技巧，幫助學生更好的完成閱讀理解。同時鼓勵學生自主研究，合作學習，主動的發(fā)現問題、提出問題并解決問題，鼓勵學生自己總結閱讀技巧和答題思路，對學生的學習成果加以肯定和表揚，對錯誤的地方加以引導。

三、結束語

總之，教師要結合農村學生的發(fā)展狀況，積極的優(yōu)化語文教學方式，轉變教學觀念，以學生為本，不斷的改革發(fā)展。創(chuàng)新閱讀教學模式，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，提供豐富的閱讀資源，打開學生的視野，滿足學生的閱讀發(fā)展需求，全面提升學生的閱讀能力。同時，教師要加強跟學生的溝通交流，了解學生的閱讀能力發(fā)展現狀，對學生存在的問題及時進行引導和糾正，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]劉潤河.農村初中“非連續(xù)性文本”閱讀現狀及閱讀能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2018（20）.

[2]薛喜紅.農村初中七年級學生語文課外閱讀的現狀和應對策略[J].西部素質教育，2017（04）.

[3]溫紅博，梁凱麗，劉先偉.家庭環(huán)境對中學生閱讀能力的影響：閱讀投入、閱讀興趣的中介作用[J].心理學報，2016（03）.

[4]謝小妮.影響農村初中生閱讀能力形成的負面因素探析——基于對賀州市初中語文閱讀教學現狀的調查[J].基礎教育研究，2014（20）.