方興平

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分考慮社會(huì)人才需求，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的現(xiàn)狀，采取必要的科學(xué)措施，適時(shí)適度地開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際和表達(dá)能力提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際能力；培養(yǎng)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0153-01

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的現(xiàn)狀

雖然口語(yǔ)交際能力是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵能力，但結(jié)合實(shí)際來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練明顯不足。這導(dǎo)致很多小學(xué)生口語(yǔ)交際能力低下，如普通話水平低、不敢在公眾前面表達(dá)自己的思想等。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，源于以下原因：一方面，受到應(yīng)試教育思想的影響，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)踐中，重視書本知識(shí)，忽視學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，在課堂上不主動(dòng)安排學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，影響了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升；另一方面，由于日常訓(xùn)練不足，導(dǎo)致小學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中存在心理障礙、自信心不足，不能交流的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生不敢交流，最終呈現(xiàn)了惡性循環(huán)的局面。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性

（一）口語(yǔ)交際能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成

有學(xué)者研究表明：在學(xué)生使用語(yǔ)言的過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)使用的比例高達(dá)75%，而讀、寫只占比25%。因此，為提升學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)”能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)，需要在教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練。

（二）有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言核心素養(yǎng)

口語(yǔ)交際能力是學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)的的重要內(nèi)容，提升口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，是有效提升學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)的有效途徑。首先，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力理應(yīng)屬于核心素養(yǎng)“關(guān)鍵能力”的范疇，即語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用。因此，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)；其次，在學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中，尤其是在走出校門，走入社會(huì)之后，其口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，直接影響其生活、就業(yè)和工作等。所以說(shuō)，口語(yǔ)交際和表達(dá)能力是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的

對(duì)策

（一）抓好拼音教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確度

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，立足于拼音教學(xué)。首先，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)區(qū)分字的讀音，為提高學(xué)生的音準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)；其次，在拼音教學(xué)中，教師要進(jìn)行很好的示范，讓學(xué)生大聲讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，能夠準(zhǔn)確的發(fā)音。在讀音示范方面，教師還可以借助多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的示范發(fā)音，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生音準(zhǔn)，為促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)言語(yǔ)感

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，語(yǔ)感是格外重要的一個(gè)元素。而在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程中，朗讀訓(xùn)練不可或缺。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視朗讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)多元化的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。首先，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合語(yǔ)文課本，尤其是在古詩(shī)詞、詩(shī)歌、散文等教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練不可或缺。教師可進(jìn)行示范朗讀，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感；其次，在朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多自主朗讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做到“有感情地朗讀”，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

（三）在生活實(shí)踐中，開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)

學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力需要在生活實(shí)踐中不斷訓(xùn)練才能得以形成和發(fā)展。教師在授課過(guò)程中，可通過(guò)課前三分鐘新聞播報(bào)活動(dòng)，有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。即在課前三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺(tái)播報(bào)

新聞。

這樣的訓(xùn)練活動(dòng)有幾大好處：一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生的普通話訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際和表達(dá)能力；另一方面，學(xué)生有更多在臺(tái)上表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生敢于在公眾面前表達(dá)。此外，在語(yǔ)文教學(xué)中，演講、朗誦、辯論賽活動(dòng)的開(kāi)展，都有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

綜上所述，口語(yǔ)交際能力是學(xué)生將來(lái)走入社會(huì)必備的能力之一，也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的重要構(gòu)成內(nèi)容之一。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言形成的關(guān)鍵期，積極開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生音準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，全面提升學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)

能力。