顧愛(ài)萍

【摘 要】如何提高歌唱教學(xué)的效率，讓歌唱成為小學(xué)生的樂(lè)事，音樂(lè)課堂上可以通過(guò)趣、問(wèn)、道、悟四個(gè)途徑充分體現(xiàn)易簡(jiǎn)生本“和諧”音樂(lè)，同題異構(gòu)的課堂教學(xué)效果比較明顯。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；同題異構(gòu)；策略

【中圖分類號(hào)】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0154-01

音樂(lè)作為一種聲音的藝術(shù)，有其獨(dú)特的魅力。而音樂(lè)教育，更是一門教育的藝術(shù)，它對(duì)孩子情感的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著不可低估的作用。《水花花，泥巴巴》借雨發(fā)揮，讓學(xué)生在感受音樂(lè)中表現(xiàn)不同樂(lè)趣、情緒和情境，并借音樂(lè)表現(xiàn)的情感，開(kāi)啟學(xué)生的音樂(lè)想象世界，沙沙雨聲，像千萬(wàn)條琴弦，織成富有童趣的交響，使聽(tīng)者有了“才下眉頭卻上心頭”的牽掛。

一、探究學(xué)習(xí)：因體驗(yàn)而精彩

《水花花，泥巴巴》一課為四年級(jí)第三單元教學(xué)內(nèi)容，篇幅較大，容量較多。通過(guò)多次的教案打磨和教學(xué)嘗試，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，最終定位本次課堂目標(biāo)為：以學(xué)生的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，營(yíng)造富有情境的、學(xué)生樂(lè)于參與表達(dá)的、適合孩子年齡特點(diǎn)的教學(xué)氛圍，打造情境相容、主動(dòng)參與、自主表達(dá)的生本課堂。

課堂上呈現(xiàn)了“情與景”“趣與味”“歌與韻”三個(gè)畫(huà)面，課初用電影《雨中曲》夸張而形象的表演導(dǎo)入自然流暢、富有感染力，讓學(xué)生直接感受雨中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“風(fēng)不怕雨不怕，我們都是勇敢的小娃娃”等歌詞的感受和表達(dá)，在快樂(lè)的歌聲中再現(xiàn)小山娃們樂(lè)觀、積極的品質(zhì)，融情于景，融情于歌。詩(shī)歌《雨后》，是四年級(jí)學(xué)生熟悉的作品，同樣是雨的主題，將學(xué)生的視野從歌曲拓展開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)感受美的多元表達(dá)，余音繚繞，情景交融。

一堂成功的音樂(lè)課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌曲，更是通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了更多的收獲。課上伴唱環(huán)節(jié)的嘗試，是對(duì)于四年級(jí)學(xué)生歌曲演唱形式的一個(gè)小拓展，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中更好地品味歌曲，表現(xiàn)出歌曲的趣與味。另外在作品方面，嘗試引導(dǎo)學(xué)生去感受發(fā)現(xiàn)旋律創(chuàng)作的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并歸納出“再現(xiàn)”和“緊縮”，感受旋律既和諧統(tǒng)一又各有趣味的獨(dú)特魅力，表現(xiàn)歌曲的內(nèi)在韻味，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中音樂(lè)元素的表達(dá)，感受理解附點(diǎn)、音的大跳所蘊(yùn)含的內(nèi)在情緒，并通過(guò)歌聲進(jìn)行表現(xiàn)。

二、協(xié)同學(xué)習(xí)：從認(rèn)知到行為的跨越

“踩雨”是小學(xué)生很感興趣的事，《水花花，泥巴巴》這首歌曲抓住這一特點(diǎn)，用簡(jiǎn)練的音樂(lè)語(yǔ)言表現(xiàn)了一群山里孩子雨中嬉戲的生動(dòng)畫(huà)面。歌曲節(jié)奏比較規(guī)整，旋律也容易上口，歌中運(yùn)用象聲詞栩栩如生地刻畫(huà)了孩子們踩雨時(shí)的“情”與“景”。

同題異構(gòu)的課堂設(shè)計(jì)思路主要圍繞“踩雨”這條主線，采用聆聽(tīng)、演唱、律動(dòng)、欣賞等方法，創(chuàng)設(shè)四大教學(xué)板塊：①激發(fā)“踩雨”情：通過(guò)練習(xí)和合作，讓學(xué)生熟悉節(jié)奏類型并從中感受到快樂(lè)，同時(shí)為接下來(lái)的“踩雨”做鋪墊。②體驗(yàn)“踩雨”情：通過(guò) “踩雨”律動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)中的快樂(lè)情緒。③歌唱“踩雨”情：通過(guò)師生合作演唱歌譜、歌詞，讓學(xué)生一步步的熟悉并唱準(zhǔn)歌曲的旋律，加入欣賞和律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生能用不同的聲音和情緒表現(xiàn)不同的樂(lè)段。④演繹“踩雨”情：通過(guò)師生合作、生生合作等表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

同題異構(gòu)的整個(gè)課堂中比較多的運(yùn)用合作交流分享快樂(lè)，充分體現(xiàn)課改主題“適合教育，協(xié)同學(xué)習(xí)”，讓每一位學(xué)生都能主動(dòng)積極的參與活動(dòng)，從而達(dá)到一同實(shí)踐的效果。如師生合作中相信“每一個(gè)學(xué)生都能成功”，多用商量、探討的方式，讓學(xué)生覺(jué)得自己才是學(xué)習(xí)的主人，使他們更加積極、主動(dòng)地投入到學(xué)

習(xí)中。

在教唱環(huán)節(jié)中用師生間的互動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)唱歌曲的積極性，跟著聲勢(shì)節(jié)奏型，引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏趣味地讀歌詞，借此熟悉歌詞，掌握歌曲的節(jié)奏；通過(guò)圖形譜、劃旋律線以及加入聲勢(shì)律動(dòng)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)情緒和形象特點(diǎn)，也為之后的學(xué)唱歌詞和唱出感情做好鋪墊。

課堂上這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了師生間的默契，又幫助了學(xué)生掌握歌曲樂(lè)句的銜接與過(guò)渡；動(dòng)聽(tīng)、激勵(lì)的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生積極地投入，“請(qǐng)同學(xué)們把快樂(lè)傳遞起來(lái)，不要讓快樂(lè)停下來(lái)”“老師有個(gè)小建議 笑起來(lái)”“歌聲再甜一點(diǎn)，甜到老師的心里”“我們一起用大拇指來(lái)表演”，師生一起參與到其中，放松地投入學(xué)習(xí)，拉近彼此間的距離，這樣學(xué)生愿學(xué)并樂(lè)學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

總之，有“愛(ài)”的課堂，在愛(ài)的引領(lǐng)下從認(rèn)知到行為的跨越，讓學(xué)生在快樂(lè)中前行。