武永鐸

【摘 要】對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的潛在動力和關(guān)鍵所在。而朗讀在語文課程中是非常重要的一部分，它有利于小學(xué)生在語言方面的積累，能夠鍛煉小學(xué)生用語言來描述事物、表達感情等能力。隨著時代的發(fā)展，在新課程改革后，語文課程標準中明確提出，關(guān)于閱讀方面，要擴大小學(xué)生的閱讀廣度和深度，讓小學(xué)生對閱讀能夠擁有濃厚的興趣。本文就閱讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

【關(guān)鍵詞】閱讀訓(xùn)練；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0202-01

在以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，小學(xué)生在學(xué)習(xí)情況、強化訓(xùn)練、寫作、識字閱讀等方面總是達不到教師所期望的目標。殊不知，在時代快速發(fā)展，提倡素質(zhì)教育的今天，這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，在一定程度上束縛了學(xué)生的思想個性，阻礙了學(xué)生發(fā)揮自身的潛力。在新課程改革的今天，要把學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，要充分的讓學(xué)生展示自身的才能和本領(lǐng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使以往的被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印?/p>

一、創(chuàng)設(shè)課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

讀一篇好的文章，勝讀一本無營養(yǎng)的書。一篇優(yōu)秀的文章，總是能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同樣的道理，一段優(yōu)秀的課前導(dǎo)語，也能夠引起學(xué)生進行閱讀的興趣。小學(xué)生因為年齡尚小，對任何事物都會抱有一種好奇心，有不達目的不罷休的求知欲望。教師要充分抓住學(xué)生的這種心理，精心創(chuàng)設(shè)閱讀課文的導(dǎo)語，積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快的去進行閱讀。如此下去，課外時間的學(xué)生就因為這種好奇心理，自主的去尋找有興趣的書刊進行閱讀。教師這時候可以在日常課堂教學(xué)中，向?qū)W生推薦一些書刊讀物，并用激勵鼓勵的形式去引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間去閱讀，在下堂課堂教學(xué)中可以進行相關(guān)的詢問，并進行表揚鼓勵，以此來激發(fā)周圍班級的學(xué)生去效仿學(xué)習(xí)。

二、逐漸深入，循序漸進

對于小學(xué)生來說興趣是一切事物的啟程點，興趣是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。加上教師側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生去閱讀適合年齡段的書籍，但過于深入的課文可能在一定程度上會挫傷小學(xué)生閱讀的積極性，過于簡單的也容易讓學(xué)生出現(xiàn)浮躁狀態(tài)。所以教師在教學(xué)的過程中要遵循“循序漸進”的教育方針，一步一臺階。如教師在一年級的閱讀教學(xué)中，可以要求學(xué)生解讀拼音來讀出一句話，然后進行慢慢講解，讓學(xué)生去理解這段話，使學(xué)生根據(jù)自己的理解，說出這句話理解的意思，最后教師再給予鼓勵表揚。教師在二年級閱讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生能讀懂，讀順，而且要讓學(xué)生準確的去理解句意，使學(xué)生在朗讀的時候帶有一定的感情，并且能用自己話去說出自己理解的含義。

在三年級的教學(xué)中，教師可以在以上基礎(chǔ)上在增加難度，要求學(xué)生把句子進行連接，讓學(xué)生能讀懂一段話或者一篇課文，并且能夠理解文中的意思和文章之間的聯(lián)系及作者所要表達的感情。正是這樣的一步一個臺階，對不同階段的學(xué)生提出不同階段的要求，久而久之，學(xué)生才能做到逐句逐段讀懂，理解全

篇內(nèi)容[1]。

三、精心設(shè)計意境，創(chuàng)立良好的閱讀氛圍

書讀百遍，其義自見，教師要為學(xué)生設(shè)計適當(dāng)?shù)囊饩?，給學(xué)生提供閱讀的背景，這樣更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解，便于學(xué)生更好的去體會理解作者的思想感情和寫作意圖。因此，教師在每堂教學(xué)課程前，要充分的準備與文章相應(yīng)的意境。這樣學(xué)生就能在多式多樣的環(huán)境中去反復(fù)閱讀課文，長此以往，學(xué)生自然而然的就能領(lǐng)悟到更多作者的情感。此外，想要讓小學(xué)生去更好的進行閱讀，教師要發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，不能在完成了課堂的任務(wù)教學(xué)后，就告別了閱讀的氛圍。由于年齡問題，小學(xué)生正處于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期和行為習(xí)慣的可塑期，作為教師要充分的運用好小學(xué)生這一階段的特點，去對學(xué)生進行有關(guān)的培養(yǎng)，身為教師要在學(xué)生面前起到良好的榜樣和帶頭作用。

總而言之，閱讀訓(xùn)練的方法多種多樣，有很多方法來提升學(xué)生對閱讀的興趣，這要求教師在長期的教學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)和積累，找到理想的途徑。閱讀訓(xùn)練對小學(xué)生的成長和后續(xù)的學(xué)習(xí)是比較重要的，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方式，拓展學(xué)生的閱讀廣度和深度，讓學(xué)生能夠在閱讀中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

【參考文獻】

[1]劉紅艷.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)新途徑[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（15）.