陳彥同 焦義濤

摘 要：高校教育一直我國教育體系的重中之重，它是為社會文化、科技進(jìn)步輸送人才力量的重要載體。而隨著國家對高等本科教育改革的不斷深入，對人才的需求大量的增加，民辦高等本科院校的辦學(xué)目標(biāo)逐漸向培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才靠攏。通過構(gòu)建“四維”立體式應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系即四維學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)、四維學(xué)習(xí)培養(yǎng)途徑和四維學(xué)習(xí)培養(yǎng)層級，搭建學(xué)習(xí)思維引導(dǎo)體系。從而有助于培養(yǎng)符合應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生。

關(guān)鍵詞：民辦應(yīng)用型本科院校；應(yīng)用型人才；學(xué)習(xí)思維引導(dǎo)體系

一、研究背景

高校教育一直承擔(dān)著為我國社會發(fā)展輸送人才力量的任務(wù)，而高校作為高校教育重要載體，對學(xué)生的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、綜合能力的發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)思維的提升發(fā)揮著重要作用。而民辦高校作為高校教育的一個重要部分，其把培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才作為辦學(xué)目標(biāo)，在社會發(fā)展人才的輸送上承擔(dān)著重要角色。民辦高校雖為后起之秀，但是在辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)方式上借鑒國內(nèi)或國際最前沿的經(jīng)驗，辦學(xué)效果突出，成果較為突出，但是報考學(xué)生的整體素質(zhì)和能力相對較弱同樣阻礙著民辦高校人才輸出的質(zhì)量，尤其是畢業(yè)生在各企業(yè)和單位中展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)思考的能力較優(yōu)秀公辦高校畢業(yè)生還存在很大的差距。而目前社會人才的需求現(xiàn)狀隨著國內(nèi)快速發(fā)展，各行業(yè)對人才在各方面的能力，尤其是學(xué)習(xí)能力的要求越來越高。

如何圍繞民辦高校的辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的先進(jìn)的管理方式強化學(xué)生整體素質(zhì)的提高，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式的正確、合理的引導(dǎo)成為民辦高校逐步完善的新課題。

二、研究目的

通過研究民辦高校的辦學(xué)特色和辦學(xué)方法，以民辦本科高校大學(xué)生為研究對象，對他們學(xué)習(xí)方式方法；未來發(fā)展軌跡是否進(jìn)行合理化設(shè)計；專業(yè)相關(guān)課程的理解認(rèn)識以及學(xué)習(xí)思考方法；課堂外事物發(fā)展規(guī)律的把握能力進(jìn)行深度剖析，把握他們的學(xué)習(xí)思維方向和規(guī)律，找到合理有效的引導(dǎo)方式，幫助他們在課程和事物的認(rèn)識上形成較為成熟的思考體系。本論文將著重分析學(xué)生學(xué)習(xí)思維的要素，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)思維引導(dǎo)體系。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及其培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)特征

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才要從理論型人才與應(yīng)用型人才的區(qū)別來定義，理論型人才具有創(chuàng)新能力和研究興趣，在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展過程中主要承擔(dān)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、 創(chuàng)新知識的重任；而應(yīng)用型人才則“把發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造變成可以實踐或接近實踐，主要承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實際生產(chǎn)的任務(wù)”。 有學(xué)者認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才就是培養(yǎng)“以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，并能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于社會實踐領(lǐng)域，具有較強的實踐能力創(chuàng)新潛力的高素質(zhì)的人才”。 由此可見，應(yīng)用型人才是人才領(lǐng)域中的一個重要類別，其主要任務(wù)是將理論轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)領(lǐng)域、生活實踐中的技術(shù)，具備一定的理論解讀能力、較強的實踐創(chuàng)新能力、堅定的職業(yè)操守。 因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)著力從基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和把握、實踐應(yīng)用能力和對事物發(fā)展過程的思考總結(jié)來培養(yǎng)人才。

四、應(yīng)用型人才素質(zhì)拓展體系的模塊設(shè)計

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及其所蘊含的“基礎(chǔ)性”和“復(fù)合性”的知識結(jié)構(gòu)特征、“應(yīng)用性”和“創(chuàng)新性”的學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)特征、“發(fā)展性”和“服務(wù)性”的學(xué)習(xí)應(yīng)用結(jié)構(gòu)特征，結(jié)合“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”核心理念，應(yīng)用型本科院校大學(xué)生素質(zhì)拓展主要定位于學(xué)生第一、二課堂，校內(nèi)鍛煉和校外實踐。圍繞著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)展開，搭建“四維”立體應(yīng)用型人才素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系，即四維學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)（專業(yè)知識學(xué)習(xí)、知識儲備、學(xué)習(xí)思考能力、學(xué)習(xí)應(yīng)用能力）、四維學(xué)習(xí)培養(yǎng)途徑（第一課堂、第二課堂、校內(nèi)鍛煉、社會實踐）、四維學(xué)習(xí)培養(yǎng)層級（注重普及化的班級層級、注重競爭化同層次同專業(yè)化層級、注重專業(yè)化的院系層級、注重品牌化的校級層級）。 從而體現(xiàn)出其“四維”“立體”“互動”的特征，即第一、二課堂和校內(nèi)外實踐的融合互動、專業(yè)教師與學(xué)工隊伍的良性互動、廣泛參與與精品推廣的有機互動。

（一）四維學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型人才四維培養(yǎng)目標(biāo)由專業(yè)知識學(xué)習(xí)、知識儲備、學(xué)習(xí)思考能力、學(xué)習(xí)應(yīng)用能力構(gòu)成。

1.專業(yè)知識學(xué)習(xí)目標(biāo)

應(yīng)用型本科高級人才培養(yǎng)過程中對專業(yè)知識學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)基于學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展的需求進(jìn)行設(shè)立。引導(dǎo)學(xué)生通過對專業(yè)知識進(jìn)行分解，具備自身的專業(yè)知識體系，明確專業(yè)知識的理論和知識要點，區(qū)分專業(yè)知識的適用性。更重要的是加強引導(dǎo)學(xué)生剖析專業(yè)價值并以此為依據(jù)，考取相關(guān)資格證書，提高自身專業(yè)性價值。

2.知識儲備

對于學(xué)生知識儲備的目標(biāo)設(shè)定則必須結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行引導(dǎo)和拓展。目前大學(xué)生普遍學(xué)習(xí)狀態(tài)是注重課堂吸收知識，而忽略該部分知識內(nèi)在轉(zhuǎn)化形成自己的技能，無法有效地形成自身的知識儲備?？梢酝ㄟ^提倡學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)筆記，對學(xué)習(xí)內(nèi)容某一模塊進(jìn)行自我復(fù)習(xí)版塊設(shè)計，并通過評比提升積極性來側(cè)面提升學(xué)生對知識的把握和知識儲備容量。

3.學(xué)習(xí)思考能力

學(xué)習(xí)本身就具動腦的過程，如何讓思考成為一種突出的努力，可以通過進(jìn)行此項能力目標(biāo)的設(shè)立和引導(dǎo)來完成。以交流式和啟發(fā)式教育為載體，通過和學(xué)生對某一事物的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行探討，幫助學(xué)生強化思考能力提升，并運用在日常學(xué)習(xí)中去，以好奇的心態(tài)探索專業(yè)學(xué)習(xí)的未知，讓學(xué)生在畢業(yè)時具備接受新事物、快速學(xué)習(xí)新事物的能力。

4.學(xué)習(xí)應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)應(yīng)用能力是解決學(xué)生由所學(xué)向?qū)嶋H生產(chǎn)轉(zhuǎn)化的必要條件。其在目標(biāo)執(zhí)行過程中可以從小方面著手，逐步培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容良好的講解，遵循事物發(fā)展的能力，解決所學(xué)和日常困難的能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)從觀察、思維邏輯、思考以及應(yīng)用等全方位目標(biāo)達(dá)成。

（二）四維培養(yǎng)途徑包含主要途徑及其素質(zhì)拓展項目，培養(yǎng)途徑主要包含第一課堂、第二課堂、校內(nèi)鍛煉和社會實踐。

1.第一課堂把握

第一課堂是學(xué)生接收知識最直觀的場所，是神圣不可侵犯的。有效和授課教師形成互動，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點進(jìn)行針對性授課，是提升課堂學(xué)習(xí)效果重要途徑；其次，重視班級學(xué)習(xí)氛圍的營造，不斷強化學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)督和落實，班級人人形成一股干勁，有助于把知識吸收的效果惠及每位學(xué)生。

2.第二課堂延伸

第二課堂主要承擔(dān)豐富學(xué)生知識面的任務(wù)。第二課堂實行的把握要點主要側(cè)重于和學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)，場地設(shè)置靈活性較強，本體性知識體現(xiàn)突出，同時還有思想教育性、創(chuàng)新性的特點。通過開展學(xué)習(xí)交流會、班級情景劇、班級辯論會、知識競賽等活動來進(jìn)行第二課堂的延伸，豐富學(xué)生專業(yè)知識的同時，增強趣味，提升學(xué)習(xí)效果。

3.校內(nèi)鍛煉

鼓勵學(xué)生在大學(xué)這個小社會盡情發(fā)揮自己才能，施展自己才華，這就是通常所說的校內(nèi)鍛煉。校內(nèi)鍛煉是由學(xué)校為學(xué)生打造平臺，以學(xué)生興趣為突破點，以社團(tuán)、藝術(shù)節(jié)、各級學(xué)生組織為載體的綜合性項目。讓學(xué)生以服務(wù)性的定位負(fù)責(zé)專項活動，提升學(xué)生責(zé)任心同時，培養(yǎng)學(xué)生精通一項技能。強化學(xué)習(xí)的實用性。

4.社會實踐

社會實踐是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要試金石。社會實踐過程往往結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)、知識儲備、思維邏輯、知識應(yīng)用能力。是一個綜合性較高的鍛煉學(xué)生的載體。在設(shè)定社會實踐的方向上，高校遵循結(jié)合學(xué)生的專業(yè)的原則進(jìn)行設(shè)定。為更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，在社會實踐場所安排上，更應(yīng)傾向于思考設(shè)定、專業(yè)發(fā)展性、以及專業(yè)實踐操作上。

（三）四維學(xué)習(xí)培養(yǎng)層級結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型人才學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)強化創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)拓展載體，逐步形成四維培養(yǎng)層級，即普及化的班級層級、競爭化同層次同專業(yè)化層級、專業(yè)化的院系層級、品牌化的校級層級。

1.班級培養(yǎng)層級，其特征是“微型化”“普及化”，涵蓋了專業(yè)知識、實訓(xùn)實驗、 學(xué)術(shù)類/人文講座、 新生入學(xué)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類技能活動、文化藝術(shù)類技能活動、學(xué)科專業(yè)類活動、班團(tuán)組織常規(guī)學(xué)習(xí)交流活動、社會實踐、志愿服務(wù)、社會兼職活動在內(nèi)的所有專業(yè)性學(xué)習(xí)拓展項目。

2.同層次同年級層級，其特征是“交流化”“競爭化”，涵蓋了專業(yè)知識、實訓(xùn)實驗、 學(xué)術(shù)類/人文講座，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類技能活動、文化藝術(shù)類技能競技化活動、學(xué)科專業(yè)類競技化活動等。

3.院系培養(yǎng)層級，其特征是“專業(yè)化”“系統(tǒng)化”，主要素質(zhì)拓展項目包括學(xué)術(shù)類/人文講座、新生入學(xué)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類技能活動、文化藝術(shù)類技能活動、學(xué)科專業(yè)類活動、社團(tuán)活動、社會實踐、志愿服務(wù)。

4.校級培養(yǎng)層級，其特征是“品牌化”“精品化”， 主要素質(zhì)拓展項目包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類技能活動、文化藝術(shù)類技能活動、學(xué)科專業(yè)類活動、社團(tuán)活動、社會實踐、志愿服務(wù)。

五、結(jié)論

應(yīng)用型人才學(xué)習(xí)思維拓展體系在“四維培養(yǎng)目標(biāo)”的引導(dǎo)下，通過融合“四維培養(yǎng)途徑”，搭建“課內(nèi)外”學(xué)習(xí)拓展項目，優(yōu)化統(tǒng)籌社會實踐在課堂內(nèi)外的教育資源， 極力拓展素質(zhì)提升的教學(xué)空間，搭建“四維培養(yǎng)層級”的平臺，有助于促進(jìn)學(xué)生朝應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]毋靖雨.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下大學(xué)生素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，27（05）：52-55.