閆 婷

引言

根據(jù)教育部《2017年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果》，227所高等院校新增了藝術(shù)專業(yè)。隨著開設(shè)藝術(shù)專業(yè)高校數(shù)量的增加，招生人數(shù)逐年增加，藝術(shù)生成為了高校中一支龐大的隊(duì)伍。據(jù)教育部《普通本科分學(xué)科學(xué)生數(shù)》的統(tǒng)計(jì)，2008年普通高校藝術(shù)生招生人數(shù)為239 582，在校人數(shù)為1 251 542人，2017年普通高校藝術(shù)生招生人數(shù)為400 461人，比2008年增加了160 879人；在校人數(shù)為1 572 324人，比2008年增加了320 782人。這樣的發(fā)展速度和規(guī)模足以引起高校對(duì)藝術(shù)生的重視和關(guān)注。

藝術(shù)生的高考錄取分?jǐn)?shù)通常較低，文化課成績不高，對(duì)文化課學(xué)習(xí)的積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。以英語為例，它是各高校都要開設(shè)的公共課程，屬于必修課，而大多數(shù)藝術(shù)生的英語基礎(chǔ)較差，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，有些學(xué)生甚至厭惡英語，認(rèn)為英語和他們的專業(yè)關(guān)系不大。在高校英語課堂上，藝術(shù)生睡覺、玩手機(jī)、聊天的情況較為普遍。藝術(shù)生在高校中的受教育情況堪憂，同時(shí)也給教授藝術(shù)生英語的教師帶來極大的困擾。除此之外，“藝術(shù)類學(xué)生思想活躍，情感豐富，創(chuàng)造力強(qiáng)”（柳華妮2013），喜歡新鮮、有活力、有特色的事物，這對(duì)英語教師的綜合素質(zhì)和英語課堂設(shè)計(jì)帶來了更大的挑戰(zhàn)。

筆者試圖通過研究針對(duì)高校藝術(shù)生英語教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)高校藝術(shù)生英語教育的現(xiàn)狀和問題，從而對(duì)今后高校藝術(shù)生英語教育有所啟發(fā)。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）文獻(xiàn)收集

筆者在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫中進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)檢索，以題名“大學(xué)藝術(shù)”并含“英語”進(jìn)行模糊匹配，得到文章112篇。經(jīng)過刪選，完全符合本次研究的文章共有88篇。筆者將這些文章以表格形式進(jìn)行歸類，便于分析研究。表1是表格內(nèi)容的一部分。

表1：期刊文章歸類研究

表1（續(xù)）

（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

1.期刊論文研究內(nèi)容分類

筆者對(duì)88篇文章的研究內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將研究內(nèi)容分為教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)（現(xiàn)狀、方法及心理）、教材、課堂（研究與改革）、評(píng)價(jià)五類，所得結(jié)果如圖1所示。

圖1：期刊論文研究內(nèi)容分類統(tǒng)計(jì)

從圖1可以看出，在針對(duì)藝術(shù)生的大學(xué)英語相關(guān)文獻(xiàn)中，有關(guān)教學(xué)的有68篇，占77%；有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的有6篇，占7%；有關(guān)教材的有3篇，占3%；有關(guān)課堂的有8篇，占9%；有關(guān)評(píng)價(jià)的有3篇，占3%。

2.期刊論文來源

筆者對(duì)88篇期刊論文來源進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，將期刊等級(jí)分為三類：核心期刊、高校（含民辦）學(xué)報(bào)、其他，所得結(jié)果如圖2所示：

圖2：期刊論文來源分布統(tǒng)計(jì)

從圖2可以看出，88篇期刊論文中，核心期刊有1篇，占1%；高校學(xué)報(bào)有27篇，占31%，其他有60篇，占68%。

3.期刊論文發(fā)表時(shí)間

筆者對(duì)88篇文章的發(fā)表時(shí)間進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，將發(fā)表時(shí)間分為以下三類：近五年（2014—2018），五年前（2009—2013），十年前（2008以前），所得結(jié)果如圖3所示：

圖3：期刊論文發(fā)表時(shí)間分類統(tǒng)計(jì)

從圖3可以看出，88篇期刊論文中，近五年發(fā)表的有35篇，占40%；五年前發(fā)表的有44篇，占50%；十年前發(fā)表的有9篇，占10%。

4.論文作者職稱分布

筆者對(duì)88篇文章的作者職稱進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，除去作者職稱不明確的文章50篇，所剩文章為38篇，并將職稱類別分為：助教、講師、副教授和正教授，所得結(jié)果如圖4所示：

圖4：論文作者職稱分布統(tǒng)計(jì)

從圖4可以看出，38篇期刊論文中，作者是助

教的有5篇；作者是講師的有22篇；作者是副教授的有11篇；作者是正教授的有0篇。另外，筆者還

統(tǒng)計(jì)了88篇文章中屬于基金項(xiàng)目階段性成果的，共14篇。

5.教學(xué)類文章內(nèi)容分類

此外，筆者對(duì)關(guān)注度較高的教學(xué)類文章（68篇）進(jìn)行了具體劃分，所得結(jié)果如表2所示：

表2：教學(xué)類文章內(nèi)容分類統(tǒng)計(jì)

二、研究現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)高校藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)的研究很少，研究內(nèi)容局限且不均衡

筆者在收集文獻(xiàn)過程中，以全文“大學(xué)藝術(shù)”并含“英語”進(jìn)行模糊匹配，得到文章20978篇；又以全文“大學(xué)英語”并含“教材”進(jìn)行模糊匹配，得到文章37331篇。兩者比較可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)大學(xué)英語中教材一項(xiàng)的研究高達(dá)三萬多篇，而對(duì)藝術(shù)生大學(xué)英語的研究總數(shù)剛過兩萬篇。如果以全文“高校藝術(shù)”并含“英語教材”模糊匹配，只得到文章7641篇。若以篇名進(jìn)行模糊匹配，得到的文章數(shù)為0?？梢?，對(duì)高校藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)的研究很少，對(duì)他們所使用的英語教材的研究甚至為零。

從本文分析的88篇文章的研究內(nèi)容來看，即使有對(duì)高校藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)的研究，內(nèi)容也不夠豐富，局限在教學(xué)、課堂、學(xué)生學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、教材五個(gè)方面；且研究不均衡，對(duì)教學(xué)的研究明顯多于其他四個(gè)方面，占77%，而對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)——教材的研究僅有3%。

（二）總體來說，研究數(shù)量呈上升趨勢(shì)，但不夠穩(wěn)定

相對(duì)于十年前，近年來對(duì)高校藝術(shù)生英語教學(xué)的研究呈明顯增長趨勢(shì)，這可能與我國高校藝術(shù)生招生數(shù)量上升有一定關(guān)系，也與我國近年來的學(xué)術(shù)發(fā)展和繁榮不無關(guān)系。但近五年的研究數(shù)量又有所下降（40%），數(shù)據(jù)顯示出不穩(wěn)定性。這可能是因?yàn)閷W(xué)界對(duì)藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)有所關(guān)注，但關(guān)注度還不夠，不能持之以恒地進(jìn)行研究。

（三）研究質(zhì)量總體不高，高層次研究人員缺乏

從論文來源來看，絕大多數(shù)（68%）論文發(fā)表在與外語、學(xué)術(shù)關(guān)系不大的科技類雜志上；較少數(shù)量（31%）發(fā)表在普通學(xué)院學(xué)報(bào)上；僅有1篇（1%）發(fā)表在核心期刊上。從研究人員的層次來看，絕大多數(shù)為講師、助教，高級(jí)職稱的研究人員很少，有正教授職稱的人員為零。這兩組數(shù)據(jù)表明，要想提高高校藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)方面的研究質(zhì)量，亟需高層次研究人員的參與。有了他們的參與和指引，高校藝術(shù)生英語教學(xué)的研究現(xiàn)狀才能改觀，才能發(fā)展壯大。

三、針對(duì)藝術(shù)生大學(xué)英語教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)研究現(xiàn)狀的思考與建議

（一）藝術(shù)類英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立信心，積極尋找解決方法

雖然高校藝術(shù)生人數(shù)逐年增長，但與其他專業(yè)相比，所占比例仍然不大。大多數(shù)高校藝術(shù)生使用的英語教材與其他專業(yè)一樣，并未因?yàn)槠浠A(chǔ)差而選擇難度較低的教材，這“對(duì)于英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的藝術(shù)類學(xué)生來說很難適宜”（韓榮2010）。這樣一來，藝術(shù)生抱怨教材難，聽不懂；教師則抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，不好教，對(duì)學(xué)生失去信心，對(duì)如何提高他們的英語水平也失去了研究的動(dòng)力和激情。因此，對(duì)藝術(shù)生英語研究的關(guān)注度不高，相關(guān)文獻(xiàn)少之又少是顯而易見的。對(duì)此，英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，了解藝術(shù)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，樹立對(duì)他們的信心，努力尋找適合他們的英語學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式。此外，教師在研究過程中不能為了發(fā)表文章而一味追尋熱點(diǎn)話題，而應(yīng)潛心研究教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。只有這樣，針對(duì)藝術(shù)生的大學(xué)英語研究才能進(jìn)入良性循環(huán)，步入正軌。

（二）高層次人員應(yīng)加入研究隊(duì)伍，參與實(shí)際研究，或?qū)η嗄杲處熃o予指導(dǎo)

從前面的論述中可以看出，針對(duì)藝術(shù)生的大學(xué)英語研究的文章多數(shù)發(fā)表在普通期刊上，僅有1篇發(fā)表在核心期刊；文章的作者多為講師和助教，教授級(jí)別的研究人員幾乎為零。以筆者所在的上海師范大學(xué)天華學(xué)院為例，學(xué)校為藝術(shù)生選擇了適合他們的、難度較低的英語教材，學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)可度比較高；但英語教師大多數(shù)是講師和助教，他們想做相關(guān)的研究，但往往經(jīng)驗(yàn)不足，力不從心。因此，高校中的教授、專家應(yīng)當(dāng)從多方面（如數(shù)據(jù)采集、分析、論文寫作）對(duì)青年教師給予培訓(xùn)和指導(dǎo)，激發(fā)他們的科研熱情，切實(shí)提高他們的科研水平。

（三）研究內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加全面和均衡

從前文所述可以看出，針對(duì)高校藝術(shù)生英語教學(xué)的研究內(nèi)容比較局限，且不夠均衡，如對(duì)于教學(xué)的研究占77%，遠(yuǎn)高于其他方面。教學(xué)固然是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)，值得去研究。但是，教材、學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂及評(píng)價(jià)等也是英語學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)，不應(yīng)被忽視。以教材為例，針對(duì)藝術(shù)生學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)的英語教材少之又少，且存在諸多不足，如文章的時(shí)代性不強(qiáng)、話題陳舊老套、生詞較多、課堂活動(dòng)不具吸引力、課后習(xí)題繁多且重復(fù)等?！俺苏n本越編越厚，單本走向系列之外，還增加了海量的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，令廣大師生無所適從?！保A妮2013）“教材作為英語教學(xué)系統(tǒng)的信息傳播媒體，是英語課程實(shí)施的重要組成部分，在教學(xué)中具有舉足輕重的地位和作用?！保S建濱、于書林2009）。顯然，上述教材無法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更談不上提高學(xué)生的英語水平了。然而，目前對(duì)藝術(shù)生英語教材的研究僅為3%，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對(duì)高校藝術(shù)生英語教學(xué)的研究應(yīng)當(dāng)更加全面，加強(qiáng)對(duì)教材、評(píng)價(jià)等薄弱環(huán)節(jié)的研究。相關(guān)人員只有進(jìn)行全面、細(xì)致的研究，積極思考相應(yīng)的對(duì)策，才能真正有效地提高藝術(shù)生的英語水平。

結(jié)語

綜上所述，隨著藝術(shù)生人數(shù)的增加，如何做好他們的英語教學(xué)工作成為不可忽視的問題。然而，對(duì)高校藝術(shù)生英語教學(xué)的研究少之又少，這與當(dāng)前的實(shí)際情況是不相符的。這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嗟年P(guān)注，尤其是高層次研究人員的參與，以保證研究的質(zhì)量。藝術(shù)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性低，但想象力豐富，思維開闊，研究者可以結(jié)合他們的特點(diǎn)，努力從教材、課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及心理特點(diǎn)、評(píng)價(jià)等多方面下功夫，開展深入的研究，從而為提高藝術(shù)生英語課堂教學(xué)質(zhì)量提供指引和啟示。