劉新平

綜合實踐活動是基礎(chǔ)課程改革中應(yīng)運而生的新型新程。面對課程改革，教育者要用新理念去思考，不能穿新鞋走老路;要用新的視角去審視，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)扼殺了學(xué)生興趣;要用新的方式去教學(xué)，不能把學(xué)生禁錮于課堂……陶行知先生說：“教育上最重要的事是要給學(xué)生一種改造環(huán)境的能力?！薄敖逃龖?yīng)當(dāng)培植生活力，使學(xué)生向上長。”綜合實踐活動應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生自主性的活動使學(xué)生自己得到教育;通過學(xué)生的親身體驗使學(xué)生自己探索未知，學(xué)會求知;通過學(xué)生的實踐活動，學(xué)會做事;通過學(xué)生集體協(xié)作的活動，學(xué)會共處;通過自主性的實踐活動領(lǐng)悟人生，學(xué)會做人。近年來，根據(jù)綜合實踐活動的性質(zhì)、特點及目標(biāo)，我校制定了“感受新穎，充分發(fā)展，親歷過程，成功激勵”的十六字方針，對小學(xué)開展綜合實踐活動模式作了一些初步探索。

一、感受新穎——讓學(xué)生感受課程的“引力”

傳統(tǒng)的觀念習(xí)慣性地認(rèn)為：課程就是知識，具體表現(xiàn)為課程計劃、教學(xué)大綱、教科書這些看得見摸得著客觀存在物。而新的實踐活動課更注重“課程是經(jīng)驗的”觀點。這種課建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，并使之得到豐富。陶行知先生認(rèn)為：“一切生活即課程”。基于這樣的思想理念，綜合實踐課就成了課程中無統(tǒng)一教材、無固定場所、無專任教師的“三無產(chǎn)品”。無疑，所有學(xué)生對這種課感到好奇新鮮，有內(nèi)在“引力”。問題關(guān)鍵是如何利用“首因效應(yīng)”，保持學(xué)生的新鮮感，列入學(xué)科課程之中，使學(xué)生建立一種課的概念。1.開發(fā)地方校本課程，提供多種參考性讀本，使學(xué)生感到“有本可靠”，感到既熟悉又新鮮。2.淡化師生之間的角色分工，充分利用自主合作學(xué)習(xí)原理，使學(xué)生真正成為課的主人。3.拓展活動空間，設(shè)置多種校內(nèi)外活動課堂，生活即教育，社會（社區(qū)）即學(xué)校。4.根據(jù)實際需要選擇課堂的“主持人”，使學(xué)生有機(jī)會與學(xué)校內(nèi)外“專家”對話。

二、充分發(fā)展——讓每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展

學(xué)校開展的綜合實踐活動課，通常挖掘地方資源，開發(fā)校本課程，以“專題研究”的形式進(jìn)行，通常選擇與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)有聯(lián)系的內(nèi)容，如“我最喜歡的家鄉(xiāng)特產(chǎn)”“用眼衛(wèi)生調(diào)查”“太湖灘涂子蓮種植的可行性調(diào)查報告”“為家鄉(xiāng)的龍頭企業(yè)——縫紉機(jī)公司設(shè)計廣告”“地方戲曲調(diào)查”等。我們教師要做的是：給學(xué)生一定的時間，集體討論決定一個題目;給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造;給他們一個時間，讓他們自己去安排;給他們一個展示機(jī)會，讓他們自己去把握。如我們讓六年級學(xué)生在一周內(nèi)為家鄉(xiāng)的龍頭企業(yè)——縫紉機(jī)公司設(shè)計廣告。具體操作步驟是：1.查資料，了解縫紉機(jī)的性能及用途。2.調(diào)查訪問，了解家鄉(xiāng)縫紉機(jī)公司的規(guī)模、生產(chǎn)、銷量情況。3.研究廣告的一些特點。4.設(shè)計草稿，征求師生、家長意見。5.確定廣告。一周后，學(xué)生完成了廣告設(shè)計。教師讓學(xué)生交流，出示設(shè)計的廣告，并說明含義。學(xué)生的交流異常熱烈，真是“八仙過海，各顯神通”，就是平時表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生也設(shè)計出了“有思想”的廣告。然后，教師組織學(xué)生把設(shè)計的廣告做成板報，在校內(nèi)、縫紉機(jī)公司展出，受到該公司員工的歡迎，產(chǎn)生了轟動。

活動中，設(shè)計的廣告千差萬別，有較大的個體差異。但是，通過設(shè)計、交流，學(xué)生知識得到了拓寬、情感得到了熏染，能力得到了提高?？梢哉f，每一個學(xué)生都在思考、設(shè)計、展示中得到了不同程度的發(fā)展。在綜合實踐活動中，教師要尊重學(xué)生的人格，學(xué)會賞識學(xué)生，關(guān)注個體差異，因材施教，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)技能，使每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

三、親歷過程——讓學(xué)生親歷研究的過程

綜合實踐活動課程必須重視學(xué)生的精神成長，重視不可見的態(tài)度、觀念、思考方法、情緒情感的發(fā)展。也就是說活動課便于吸取新信息，能較快適應(yīng)社會生活發(fā)展的需要，發(fā)展學(xué)生智力、能力。在實踐中我們探討的綜合實踐課的基本框架為：情境激趣——主題協(xié)商——實踐探究——經(jīng)驗分享——成果表達(dá)。在此過程中，我們以“做中學(xué)”為主線，以解決問題的“發(fā)現(xiàn)型”學(xué)習(xí)和通過直接經(jīng)驗的“體驗式”學(xué)習(xí)為著力點。無論哪個環(huán)節(jié)，教師只是啟發(fā)引導(dǎo)者，學(xué)生才是發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。因此，在實施中一定要讓學(xué)生親身體驗生活，使之經(jīng)歷探究的整個過程。那么，勢必要求學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動課的重要載體。實施研究性學(xué)習(xí)可以在學(xué)科研究中展開，也可以在活動實踐中體驗，教師關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂?，使學(xué)生體驗到樂趣。為了使學(xué)生易接受、易操作，游刃有余地運用這一學(xué)習(xí)方式，在實踐中，我們主要開展了小課題研究。

當(dāng)然，小課題研究的內(nèi)容、要求和方法各不相同，在活動開展中，有時要查閱資料（包括上網(wǎng)查詢），有時要走訪領(lǐng)導(dǎo)專家，開展社會調(diào)查，也有時通過實驗操作、體驗學(xué)習(xí)、體驗生活等。學(xué)生開展研究開始時必然會遇到許多問題。

四、成功激勵——使學(xué)生感到成功的喜悅

綜合實踐活動課如何對學(xué)生進(jìn)行評價？評價重點不在于成果的形式和水平，而在于學(xué)生在活動過程中在情感態(tài)度、探究欲望、創(chuàng)新能力、合作能力等方面的進(jìn)步。因此，要探索創(chuàng)立新的評價標(biāo)準(zhǔn)。

激勵就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點;激勵就是激發(fā)學(xué)生的情感?！凹睢弊鳛樵u價的主要方式，給師生留出了廣闊的創(chuàng)造時空。如綜合實踐活動課的評價可由學(xué)生自己做出，制定一定的主客觀標(biāo)準(zhǔn)。但有一點需要注意的是，在肯定成績的同時，廣大師生評價時別忘了對別人的不足，真心實意地給予幫助。通過激勵使學(xué)生獲得成功，使他們學(xué)會自信、學(xué)會自愛、學(xué)會自強。

總之，作為綜合實踐活動教師要想使學(xué)生學(xué)好此課程，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能，有效地提高綜合實踐活動教學(xué)的質(zhì)量，有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須注意加強學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，實施策略的選擇，評價標(biāo)準(zhǔn)的確立等問題，切實提高學(xué)生學(xué)好綜合實踐活動的自覺性。

【作者單位：蘇州吳江區(qū)菀坪學(xué)校（小學(xué)部） ?江蘇】