文/廣州市番禺區(qū)實驗中學(xué)

問題總是與學(xué)習(xí)伴行，所有問題解決必定以問題存在的認(rèn)識為開始。課堂教學(xué)中通過精心設(shè)計巧妙的“問題串”，圍繞考綱把重難點分解為彼此之間有嚴(yán)謹(jǐn)邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系的“問題串”，可以很好地提高的課堂的效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面我們以《果酒和果醋的制作》這一課程中的“問題串”教學(xué)為例看看如何“問題串”教學(xué)如何有效解決教學(xué)中的疑難點。

一、利用“問題串”設(shè)計情景教學(xué)，提高學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑難的興趣

在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目的，把教學(xué)設(shè)計成一個具有情景的“問題串”，使得學(xué)習(xí)具有一定的情景，而不是枯燥無味的課堂，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)起來也更具有趣味性。比如在《果酒和果醋的制作》這一節(jié)的教學(xué)中，采用“問題串”式的引入就很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為正文的學(xué)習(xí)打了一個很好的基礎(chǔ)。如表格1：

表1 “問題串”式引入

二、“問題串”把難點化整為零，突破難點，掃除學(xué)習(xí)障礙

學(xué)習(xí)過程中的難點，學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者傳統(tǒng)的教學(xué)下學(xué)生難以理解，或者理解后很難學(xué)會靈活運用。用“問題串”的形式可以把教學(xué)中的重難點分割成若干小問題串，有利于學(xué)生深刻理解并能達(dá)到靈活運用的效果，學(xué)生在“問題解決”過程往往就是他們把難點化整為零，吃透重難點的過程。比如《果酒和果醋的制作》這節(jié)課中具體的果酒、果醋制作的過程是這節(jié)課的教學(xué)難點和重點。傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)一般需要比較長的實驗時效，在實驗室里難以開展，學(xué)生容易學(xué)過就忘。采用“問題串”教學(xué)就能很好的幫助學(xué)生理解和記憶具體的知識點。如表2：

表2 “問題串”式化整為零

三、創(chuàng)設(shè)主動質(zhì)疑的“問題串”加深聯(lián)動對比學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

“問題串教學(xué)”中“問題串”的設(shè)計是課堂教學(xué)的靈魂，不僅僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把疑難點化整為零簡單化，還要在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中起到潛移默化的作用。采用“問題串”把知識點聯(lián)動起來能夠使學(xué)生對比學(xué)習(xí)、思維也能達(dá)到一定的深度和廣度。比如《果酒和果醋的制作》這一課程中把果醋的制作過程設(shè)計為層層深入的“問題串”，可以讓學(xué)生承上啟下聯(lián)動對比果酒的制作過程來學(xué)習(xí)，思維更加靈活，記憶更加深入。如表3：

表3 “問題串”式聯(lián)動對比學(xué)習(xí)

綜上所述，教師在課堂教學(xué)中采用“問題串”教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、化整為零解決疑難、聯(lián)動對比加深理解、整合知識系統(tǒng)化就能很好地構(gòu)建高效課堂，最終實現(xiàn)讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到新課標(biāo)的要求。