朱學(xué)蘭

摘要：初中地理課程致力于闡明地理規(guī)律和地理的空間變化，確保高質(zhì)量和高效率的地理教學(xué)的基本條件是探索各種有效的教學(xué)策略。本文在地理教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了初中地理教學(xué)的幾種策略，包括在教學(xué)中創(chuàng)造更加平等的師生關(guān)系，使課堂氣氛更愉快和輕松，善于運(yùn)用問(wèn)題情境所創(chuàng)造的教學(xué)方法，實(shí)施分層次教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中地理;策略;教學(xué)問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G633.55 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-0004

地理學(xué)科的特點(diǎn)是包容性、研究性和范圍性，并具有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的屬性。初中地理學(xué)科具有自然地理學(xué)和人文地理學(xué)的統(tǒng)一性，合理的教學(xué)方法和教學(xué)策略是影響初中地理課程教學(xué)能否取得有效發(fā)展的關(guān)鍵性因素。就目前初中地理學(xué)科的實(shí)際情況而言，由于目前我們很多學(xué)校的初中地理教學(xué)依然采用舊的教學(xué)模式，造成我們的地理教學(xué)效率低下，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，這就要求我們地理教師必須不斷探索和實(shí)踐，要求我們教師不斷改變自己的觀念和思維方式，通過(guò)對(duì)自己的觀念和思維方式的調(diào)整，探索出一套有效的教學(xué)策略，促進(jìn)我們中學(xué)地理教育教學(xué)工作的發(fā)展。

一、在教學(xué)中建立更加平等的師生關(guān)系

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，我們絕不能忽視師生關(guān)系。因?yàn)榻處熢谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，即使在今天，在新課程改革的大背景下，學(xué)生的主觀要求還得不到很好的體現(xiàn)，而教師在教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)扮演著“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。這就是為什么教師和學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有重大影響的原因。在過(guò)去的教學(xué)方法中，教師和學(xué)生處于不同的位置，教師成為教學(xué)主體。學(xué)生只能接受，卻不能表達(dá)自己的想法。這種教學(xué)方式對(duì)我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維造成了一定阻礙。這就是為什么教師必須在教育過(guò)程中，和學(xué)生之間建立平等關(guān)系的原因，是提高課堂效率的有利條件。

二、應(yīng)該使課堂教學(xué)氛圍更加輕松愉快

為了使地理課程更加高效，有兩個(gè)基本因素值得注意，第一個(gè)是教師，教師應(yīng)該創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，第二個(gè)是學(xué)生，要盡可能讓他們有積極的學(xué)習(xí)過(guò)程。這兩者之間關(guān)系是：如果教師能夠創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程將變得積極主動(dòng)，他們將能夠有效地發(fā)展他們的綜合素養(yǎng)。那么，我們應(yīng)該如何在實(shí)際的教學(xué)課堂中營(yíng)造輕松愉快的氛圍呢？結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，筆者認(rèn)為，通過(guò)保持情緒穩(wěn)定性和實(shí)踐多媒體教學(xué)方法，可以創(chuàng)造出輕松有趣的課堂教學(xué)氛圍。教師在這種氛圍中進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面，學(xué)生的心理往往會(huì)隨著教師的情緒而穩(wěn)定，而且由于教師不傲慢，他們也會(huì)呈現(xiàn)一種自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就形成良性狀態(tài)。他們就可以感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另一方面，初中地理教師可以在這樣的氛圍中，充分發(fā)揮他們的教學(xué)水平，使初中地理課堂變得更加輕松和高質(zhì)量。因此，教師要實(shí)現(xiàn)初中地理課堂活動(dòng)的有效構(gòu)建，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛必不可少。此外，在這樣的氛圍中，學(xué)生將更積極地參與課堂教學(xué)，學(xué)生就會(huì)在教師創(chuàng)造的環(huán)境中積極探索、交流和轉(zhuǎn)移思想，從而有效地培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

三、應(yīng)善于運(yùn)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式

從核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，創(chuàng)建問(wèn)題情境是初中地理活動(dòng)課堂的好方法。在問(wèn)題形成的過(guò)程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)造可以激發(fā)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。通過(guò)這些問(wèn)題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生有效思考，并使這種思維成為學(xué)生自身的技能，從而提高他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。

例如，在“地圖”一節(jié)的教學(xué)中，首先，創(chuàng)設(shè)情景引出問(wèn)題：1. 當(dāng)我們出差或旅游來(lái)到一個(gè)陌生地方的時(shí)候，要想達(dá)到目的地，此時(shí)我們最想有的是什么呢？2. 那么地圖有哪些種類，用途呢？其次，閱讀課本自主學(xué)習(xí)地圖的基本要素和關(guān)于“比例尺”的知識(shí);思考下列問(wèn)題：如何量算地圖上兩點(diǎn)之間的實(shí)地距離？然后出示臺(tái)灣地圖，計(jì)算從高雄到臺(tái)北，這兩座城市的圖上直線距離是多長(zhǎng)？實(shí)地距離又是多長(zhǎng)？如何利用圖上給出的條件計(jì)算出來(lái)。3. 請(qǐng)學(xué)生總結(jié)：閱讀地圖一般需要哪幾個(gè)重要的步驟？4. 請(qǐng)學(xué)生盡快記住一些重要圖例，相互交流。

四、在地理教學(xué)中實(shí)行分層次教學(xué)方式

由于學(xué)生的地理知識(shí)水平良莠不齊，這造成了他們的學(xué)習(xí)差異。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要采用連貫的教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)這種情況。分層教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的地理水平，而且還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。

例如，以“大洲和大洋”的部分內(nèi)容為例，在分層教學(xué)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)。首先，根據(jù)學(xué)習(xí)情況，可以把學(xué)生大致分為三個(gè)等級(jí)：A、B和C。根據(jù)這三個(gè)等級(jí)的具體差異，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于A級(jí)學(xué)生，教師需要制定相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)，即“了解陸地和海洋的名稱與分布特點(diǎn)和概念的理解”。對(duì)于B級(jí)學(xué)生，可以增加一點(diǎn)難度。除了前面提到的教學(xué)目標(biāo)外，還可以要求學(xué)生“運(yùn)用地圖和地球儀判斷大洲、大洋的相對(duì)位置”。對(duì)于C級(jí)學(xué)生而言，通過(guò)共同觀察與探討發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決難題，通過(guò)師生之間的相互答疑、發(fā)展智力、加強(qiáng)合作交流意識(shí)，提高合作能力并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考和開展自己收集材料的教學(xué)活動(dòng)，可以鍛煉他們收集信息的能力，通過(guò)這種鍛煉，可以有效地提高學(xué)生的核心技能。

一般而言，初中地理課程的有效教學(xué)，主要是指學(xué)生通過(guò)接受良好的課堂教育，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，取得了具體進(jìn)步與發(fā)展。初中地理教學(xué)在初中教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。這要求教師根據(jù)地理學(xué)科所具有的特點(diǎn)探索更多的教學(xué)策略，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以建立完整的地理知識(shí)體系，幫助學(xué)生真正掌握地理知識(shí)的內(nèi)涵和原則，達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高學(xué)生的地理水平和整體素質(zhì)。

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[2] 劉昱萱，翟祿新.新課改背景下初中地理課堂教學(xué)策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（7）.

（作者單位：云南省普洱市瀾滄拉祜族自治縣第一中學(xué) ? ?665699）