羅科凡

摘要：初中物理的教學(xué)重點就是對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣加以培養(yǎng)，使其能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)方法進行掌握。但因為初中學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，所以在認知水平方面仍相對感性。在這種情況下，貫徹落實初中物理的教學(xué)過程，教師應(yīng)對導(dǎo)學(xué)案加以利用，向?qū)W生傳授物理知識。物理教師要強調(diào)學(xué)生主體地位，以學(xué)生角度規(guī)劃教學(xué)目標與活動，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，提高初中物理課堂教學(xué)的效率。基于此，文章將導(dǎo)學(xué)案作為主要研究內(nèi)容，重點闡述其在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以期不斷提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;初中物理;課堂教學(xué);效率

中圖分類號：G633.7 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0041

開展初中物理課堂教學(xué)的過程中，要求在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)保證學(xué)生吸收知識量。然而，初中生更強調(diào)個人感興趣的內(nèi)容，所以物理教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生性格與興趣愛好等相關(guān)信息形成系統(tǒng)認知，與初中生認知水平相結(jié)合，為學(xué)生制定科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)計劃。通過對導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣予以激發(fā)，并保證教學(xué)活動與教學(xué)目標有效貼合。由此可見，深入研究并分析導(dǎo)學(xué)案在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實意義。

一、導(dǎo)學(xué)案概述

1. 內(nèi)涵

所謂導(dǎo)學(xué)案，具體指的就是經(jīng)過教師集體研究→個人備課→集體研討程序加以制定，將新課程標準作為重要導(dǎo)向，遵循素質(zhì)教育基本要求，完成學(xué)案的編寫，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與以及合作探究，以實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，是一種全新的學(xué)習(xí)方案。由此可見，導(dǎo)學(xué)案將學(xué)生作為核心，與教師評價相互配合，為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新以及合作提供必要的保證。貫徹落實導(dǎo)學(xué)案，最終的目標就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的能力進行培養(yǎng)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2. 基本原則

首先，課時化原則。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中，應(yīng)盡量將一個課時內(nèi)容編寫成一個學(xué)案。要根據(jù)課時的具體內(nèi)容對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容加以確定，以保證對課時學(xué)習(xí)內(nèi)容加以合理調(diào)控，不斷增強課堂教學(xué)的時效性與針對性，為高效課堂的構(gòu)建提供必要保障。

其次，問題化原則。在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用過程中，需要在具體生活場景亦或是課堂活動中合理地融入教材知識點與德育重點。在探索性問題的基礎(chǔ)上，對學(xué)生加以引導(dǎo)，使其能夠積極參與到自主學(xué)習(xí)過程中。通過對存在問題的解決，使得學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。但在設(shè)置問題方面，一定要保證難易度的適中性，對學(xué)生的個性以及認知規(guī)律加以綜合衡量，確保問題針對性。通過問題的設(shè)置，可以有效地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷拓展學(xué)生視野，強化和日常生活間的聯(lián)系。這樣一來，即可將日常生活融入到課堂教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情加以激發(fā)。

再次，方法化原則。無論是思考亦或是問題的解答，教師都必須要以學(xué)生為核心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生進行點撥，并對學(xué)生提出的問題及時做出解答。另外，對于學(xué)案內(nèi)容而言，也要確保學(xué)習(xí)目標、疑難問題與問題解決思路和方法等都形成學(xué)法線。

最后，層次性與遞進性原則。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師也一定要保證因材施教，保證教學(xué)內(nèi)容難易程度的適中性。針對學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生，要采取相對應(yīng)的教學(xué)方式。使學(xué)生能夠在“最近發(fā)展區(qū)”進行自主探究，并獲取物理知識。在問題設(shè)置方面，還要對知識層次性的差異進行綜合思考，確保導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練具有一定的梯度。

二、導(dǎo)學(xué)案在初中物理高效課堂中的具體應(yīng)用

根據(jù)以上對導(dǎo)學(xué)案的研究與分析了解到，開展初中物理課堂教學(xué)的過程中，將導(dǎo)學(xué)案引入其中，強調(diào)課前準備、課堂探究、鞏固和反思的重要性，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案，為課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

1. 課前準備階段

將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)中，最關(guān)鍵的內(nèi)容就是課前準備。物理教師要在課堂教學(xué)之前，深入了解并分析教學(xué)目標、效果與具體方向。這樣一來，學(xué)生通過課前準備，也可以正確認識所學(xué)知識，并通過導(dǎo)學(xué)案在預(yù)習(xí)階段，對教學(xué)重難點內(nèi)容加以了解，保證教學(xué)的教學(xué)深度不斷提升。在教師與學(xué)生課前準備的基礎(chǔ)上，開展教學(xué)實踐方面，教師也能夠?qū)φn堂教學(xué)重點加以把握，優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。然而，在課堂教學(xué)中，仍存在部分學(xué)生在預(yù)習(xí)方面對預(yù)習(xí)方向的把握不正確的情況，將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于其中，即可有效規(guī)避問題的發(fā)生，有效分配導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供必要的保障，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。

以人教版初中物理《光現(xiàn)象》教學(xué)為例，物理教師可以將學(xué)生作為主體設(shè)計科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。將導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容細化成四個部門，即目標的設(shè)計、課前準備、主動探究、檢測和思考。在設(shè)計教學(xué)目標方面，則要結(jié)合教材的具體內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標加以設(shè)計。在此章節(jié)教學(xué)中，內(nèi)容應(yīng)涵蓋光源含義、光的三基色與顏料三原色等多個方面。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候，即可結(jié)合所設(shè)置的目標完成預(yù)習(xí)任務(wù)。要想保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量與效果，物理教師可以在檢測和思考環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置概念問題，保證學(xué)生可以自主解答，進而對自我預(yù)習(xí)的效果形成正確認知。

2. 課堂探究階段

基于新課程深化改革，物理教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的重要性。將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于課堂教學(xué)中，就要對教學(xué)過程中的探究環(huán)節(jié)加以利用。一般情況下，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)依據(jù)就是學(xué)案，所以說，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠與新課程教學(xué)改革需求相適應(yīng)。但仍要認識到，在設(shè)計教學(xué)活動方面，也應(yīng)將學(xué)生作為核心，為學(xué)生營造自主探究的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)初中物理知識，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在課堂教學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)完成可課前準備，所以很多學(xué)生都已經(jīng)對所學(xué)知識予以了解，使教師可以縮短導(dǎo)入教學(xué)主題的時間，也使得師生負擔(dān)得以減輕。

同樣以《光現(xiàn)象》教學(xué)為例，物理教師可以向?qū)W生提出問題，要求其列舉日常生活中經(jīng)常見到的發(fā)光物體，同時讓學(xué)生對所列舉的物體進行判斷，是否是光源。很多學(xué)生都會列舉太陽、燈泡與月亮等發(fā)光物體。但是，在判斷發(fā)光物體是否為光源的時候，教師即可為學(xué)生布置任務(wù)，即光源的特點。隨后，通過小組討論的方式對列舉的發(fā)光物體總結(jié)并進行分類。以分類角度分析，發(fā)光物體主要包括自身發(fā)光與反射發(fā)光兩部分，但反射發(fā)光物體并不屬于光源范疇。在劃分自身發(fā)光物體的過程中，可以細化成人為制造與自然發(fā)光兩種。完成小組討論以后，教學(xué)即可要求學(xué)生對比類型不同的發(fā)光物體，并對發(fā)光物體特點加以總結(jié)。

3. 鞏固和反思階段

初中生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，為了對所學(xué)知識內(nèi)容有效吸收并掌握，就必須要鞏固物理知識。另外，要想保證教師教學(xué)效率得以提高，就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課后積極反思。將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于初中物理教學(xué)過程中，教師就需要為學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)題，進而對學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的程度加以檢測，給予學(xué)生必要的幫助，使其了解個人學(xué)習(xí)的效果。在此基礎(chǔ)上，教師也要對課堂反思環(huán)節(jié)加以規(guī)劃，對學(xué)生的思想給予尊重，使學(xué)生能夠?qū)€人看法發(fā)表出來，并闡述個人的意見與建議。

在《光現(xiàn)象》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)開展的過程中，有部分學(xué)生反映，在學(xué)習(xí)后尚未有效掌握光源的特點，而且在認知光的三原色方面也存在問題。針對這一情況，物理教師就應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生提出的建議，并為學(xué)生設(shè)置與其需求相適應(yīng)的習(xí)題，使學(xué)生能夠深入了解光源的特點與光的三基色內(nèi)容。除此之外，教師還要給予學(xué)生必要的幫助，預(yù)留疑問與反思時間，使學(xué)生能夠主動說明學(xué)習(xí)的難點與困惑。教師進行詳細地講解，使學(xué)生找出問題產(chǎn)生的原因，并為后期物理知識的學(xué)習(xí)提供必要的保障。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于初中物理課堂教學(xué)而言，要想不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，有必要將導(dǎo)學(xué)案引入其中，并積極開展課前準備工作，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)化地設(shè)計，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)目標與方向更加明確。在此基礎(chǔ)上，還要強調(diào)學(xué)生自學(xué)與自主探究的重要作用，為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升與健康成長提供必要的保障。但是在完成課堂教學(xué)后，物理教師也一定要強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固與反思，有效吸收物理知識。只有這樣，才能夠為物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高奠定堅實基礎(chǔ)。

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（作者單位：廣東省廣州市越秀區(qū)育才實驗學(xué)校 ? 510000）