周發(fā)俊

摘 要：交互式電子白板這一信息化教學(xué)工具為課堂提供了更廣闊的平臺，有效實現(xiàn)了師、生、機三者的互動教學(xué)。因此，教師應(yīng)積極推進信息技術(shù)與初中生物課堂的深度融合，解決運用中出現(xiàn)的問題，以期改善師生關(guān)系，推動課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；初中生物課堂；互動教學(xué)；應(yīng)用

一、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）教師的教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變。信息化的教育環(huán)境在視覺效果、聽覺效果等方面都有生動的呈現(xiàn)，激活了學(xué)生思維，整個學(xué)習(xí)活動效果明顯。通過學(xué)習(xí)與實踐研究，從認識上和行動上都已經(jīng)引起教師的高度重視，并在實際教學(xué)過程都已經(jīng)發(fā)生了很大變化，促進了課堂教學(xué)的改進。

（二）教師可應(yīng)用的交互功能多。教師通過自學(xué)、培訓(xùn)以及應(yīng)用等手段熟悉交互式電子白板的功能。例如：可對具體的教學(xué)細節(jié)進行遮蓋、標注、放大、聚光燈照射、截取圖像等，從而引起學(xué)生關(guān)注。交互式電子白板的思維導(dǎo)圖、課堂活動功能可設(shè)計豐富的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。利用學(xué)科工具，還可以隨時調(diào)用資源庫中的圖片、資料、視頻等，方便教師在課堂中迅速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，極大的增加了學(xué)生獲取知識的容量。結(jié)合授課助手，可實時呈現(xiàn)學(xué)生當(dāng)堂課的檢測情況，有助于教師及時點評講解。

（三）學(xué)生的課堂的主體地位得以體現(xiàn)。交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學(xué)實際情況立即調(diào)用所需素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行有機的切換，根據(jù)需要可靈活地進行編輯、組織、展示與控制，大大增加了課堂教學(xué)的靈活性。學(xué)生參與的方式也更加多樣，希望到白板前展示、表現(xiàn)和合作，有利于建構(gòu)富有活力、以學(xué)生為主體的課堂。

二、交互式電子白板初中生物課堂應(yīng)用中的問題

（一）交互式電子白板的操作不熟練。比如，一位生物老教師在使用蒙層功能時，沒切換鼠標和橡皮擦狀態(tài)，半天找不到橡皮擦，無法展現(xiàn)被蒙層的內(nèi)容，或者是使用電子白板筆來回擦拭半天，耽誤課堂進程。究其原因，主要是電子白板的學(xué)習(xí)不到位，加上平時使用率低，僅是公開課時間才會使用，從而導(dǎo)致教師操作不熟練，影響教學(xué)進度和效果。

（二）交互性發(fā)揮的不夠充分，學(xué)科資源不豐富。目前我區(qū)初中課堂交互式電子白板的應(yīng)用才剛剛開始，老師們還沒有掌握交互式電子白板的各種強大功能，在教學(xué)和使用上欠缺方法，大部分教師應(yīng)用交互式電子白板主要以展示性為主，學(xué)生在課堂上主動參與度很低。其次，在生物這門學(xué)科，交互式白板還沒有強大的資源庫，老師想利用但是沒有足夠的學(xué)科資源，影響使用的積極性。

（三）過于注重形式，輕視分析思考過程。課件是多媒體技術(shù)用于教學(xué)的靈魂之一，但教師在課件的制作中容易突出強調(diào)華麗的外表，忽視教學(xué)方法等在教學(xué)中的作用，教師經(jīng)常會把現(xiàn)成的結(jié)論投映到白板中，學(xué)生缺少感知、思考、訓(xùn)練的過程。學(xué)生雖然在課堂上暫時"記住"這些影像，但并沒有理解教學(xué)內(nèi)容，也就沒有達到揭示教學(xué)知識產(chǎn)生的過程。

三、促進交互式電子白板在生物課堂中的互動教學(xué)的對策

（一）加強教研培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)今信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的趨勢越來越明顯，要提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)教師緊跟時代步伐的意識，采用“請進來”、“走出去”的方式，開展各種信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)、交流研討和分享。以點帶面，取長補短，促進全體教師的信息化教學(xué)能力提升。其次，學(xué)校可以開展校內(nèi)電子白板課件的評比、組織教師積極參加各種信息化教學(xué)大賽，在這種競爭與激勵下，教師會比較積極的主動提升自身信息化素質(zhì)。

（二）加強教學(xué)交互，豐富交互式電子白板資源庫。教師應(yīng)充分發(fā)掘電子白板的交互性功能，巧妙設(shè)置課堂活動和教學(xué)游戲等，加強“師生互動”和“生生互動”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。例如：在“人體內(nèi)廢物的排出”這節(jié)生物課上，在講腎的結(jié)構(gòu)組成和功能時，教師在電子白板上展出腎的結(jié)構(gòu)組成圖片，讓學(xué)生將對應(yīng)的功能移動到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)旁。此類互動可以讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。但當(dāng)前生物學(xué)科電子白板資源相對較少，這就需要全體生物教師積極開發(fā)及建設(shè)，在實踐中積累教學(xué)精品課例，完善校本資源庫建設(shè)。

（三）重視課堂生成，處理好形式和內(nèi)容的關(guān)系。白板的使用應(yīng)以實現(xiàn)教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式、輕內(nèi)容的問題，要實現(xiàn)生成教學(xué)。比如在講血液流經(jīng)腎臟的過程中血路和尿路這一重難點時，可先讓學(xué)生用流程圖的形式嘗試在紙上先畫出來，再組內(nèi)討論推選優(yōu)秀作品，利用授課助手實時投影展示，并進行比較，請同學(xué)們來點評，共同總結(jié)出正確答案。這比老師直接利用課件投影展示要更容易激發(fā)學(xué)生的主動的獲取知識，也體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生成過程。只有將充實的內(nèi)容與完美的形式有機結(jié)合起來，才能真正達到教學(xué)效果。

總之，充分、科學(xué)的利用電子白板的交互性功能，探索課堂互動教學(xué)有效模式，重視課堂生成教學(xué)，才能實現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)間深度融合，構(gòu)建高效和諧課堂，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]交互性電子白板教學(xué)應(yīng)用反思.王永年，衛(wèi)星電視與寬帶多媒體，2017，第7期.

[2]運用交互式電子白板為初中數(shù)學(xué)高效課堂“添翼”.單自軍，學(xué)周刊，2016，第16期.

[3]多媒體教學(xué)在中小學(xué)課堂中的優(yōu)缺點.宋惠民，新一代（理論版），2018，第15期.

[4]交互式電子白板課堂在應(yīng)用中存在的問題及對策。李曉，學(xué)周刊，2016，第10期.