孔飛

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)如今在高中教學(xué)中，越來越注重對(duì)于學(xué)生的所學(xué)習(xí)的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在于令學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維走向一個(gè)高度，注重對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)，同時(shí)從數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析的理解方面得到綜合的提高。核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，數(shù)學(xué)建模又是重要的一塊有關(guān)于綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文就基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的實(shí)踐研究做簡(jiǎn)單的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?核心素養(yǎng) ?數(shù)學(xué)建模

引言

在這樣注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑也在被學(xué)生和教師漸漸重視。培養(yǎng)是要有的放矢的進(jìn)行的，教學(xué)也是這樣。在教學(xué)中要根據(jù)培養(yǎng)的重點(diǎn)和目標(biāo)，設(shè)定階段性的教學(xué)計(jì)劃。數(shù)學(xué)是一門靈活的學(xué)科，教育是以人為本的，所以就要用靈活的手段鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。數(shù)學(xué)建模也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中重要的板塊之一，與核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著密不可分的聯(lián)系。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)建模的聯(lián)系

隨著現(xiàn)如今時(shí)代的進(jìn)步和教育的發(fā)展，教育從原本看重試卷上的分值開始走向看重學(xué)生的綜合能力。教育是塑造學(xué)生心靈和靈魂的一種方式和手段，必然是要以人為本的。人是教育的起點(diǎn)和歸宿，教育意在促進(jìn)人的全面均衡持續(xù)發(fā)展。在這樣的教學(xué)理念下，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，同時(shí)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的硬性要求，對(duì)于未來社會(huì)人才綜合能力的需求也在不斷地提高。當(dāng)教育的目標(biāo)和教學(xué)的目標(biāo)走向了追求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的道路，整個(gè)教育的系統(tǒng)和領(lǐng)域都要隨之做出相應(yīng)的改變。核心素養(yǎng)是圍繞著學(xué)生的綜合能力的，教育和教學(xué)課程及目標(biāo)就必須要真切實(shí)地的從學(xué)生的綜合素養(yǎng)、綜合能力方面入手，有針對(duì)性的開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在這過程中，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)也明確了六個(gè)維度，其中就包括數(shù)學(xué)建模。

數(shù)學(xué)建模對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力有一定程度的要求，并且這樣的要求是硬性的需要，要利用數(shù)學(xué)綜合時(shí)間能力生成數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)。因核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)較為注重，在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模教學(xué)中可以進(jìn)一步讓學(xué)生從實(shí)際角度出發(fā)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)理邏輯推理能力，對(duì)于學(xué)生的直觀想象、數(shù)學(xué)抽象思維能力都有較好的提升?？梢哉f，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下開展的數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)是具備著較強(qiáng)的實(shí)際性的，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)都有較好的幫助。這樣的數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)開展也是符合高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的，符合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作、進(jìn)一步學(xué)習(xí)都有極大程度的鍛煉。以函數(shù)的學(xué)習(xí)舉例，高中數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)不再像初中一樣基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單，具備著一定的深度。而現(xiàn)今，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系越來越密切，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)非常重要，有深度的函數(shù)學(xué)習(xí)也應(yīng)該配合較為實(shí)際是學(xué)習(xí)方法，開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)剛好是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用意識(shí)的最好教學(xué)辦法。

二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的開展策略分析

數(shù)學(xué)建模就是利用高中數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的語言、符號(hào)，進(jìn)一步來模擬現(xiàn)實(shí)的模型，根據(jù)學(xué)習(xí)目的歸納和概括出研究對(duì)象的規(guī)律、特征和關(guān)系，形成一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，利用字母、符號(hào)建立的不等式、函數(shù)和圖形都是屬于數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)建模具備著一定的抽象性，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)而言具備著較高的準(zhǔn)確性，又可以讓人直觀地看到。相關(guān)語言和符號(hào)可以供人使用，得出結(jié)論，具備著較好的演繹性。

數(shù)學(xué)建模是離不開生活的，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。因此在實(shí)際的數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)開展中，需要貼近生活，符合學(xué)生現(xiàn)今的數(shù)學(xué)水平。以二次函數(shù)模型 f（x）=ax2+bx+c（a，b，c為常數(shù)，a≠0）來舉例，這樣的模型在現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用最為廣泛，經(jīng)常涉及到產(chǎn)量、利潤(rùn)等諸多問題。開展活動(dòng)中，以實(shí)際問題來舉例，例如“某文具店一款筆記本日銷售100本，每本20元，將每本提高2元后，日銷售就會(huì)減少10本，試問價(jià)格提高到多少元日銷售量最多”這樣的實(shí)際問題中，要引導(dǎo)學(xué)生自行分析相關(guān)問題，抽象成有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。由分析可建設(shè)該模型為二次函數(shù)模型，可設(shè)價(jià)格提高到x元，銷售總額為w元。可得模型建構(gòu)w=-5（x-40）2+8000。在求解過程中，尋找對(duì)稱軸與最高點(diǎn)，可得x=40時(shí)總收入最高，最高收入為8000元。進(jìn)一步可以通過筆記本的取值進(jìn)行檢驗(yàn)，是否符合實(shí)際情況，滿足題目要求。這一類模型，也可以實(shí)際運(yùn)用在其他求解最優(yōu)方面問題上。

在整體數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)開展中可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)際問題是一個(gè)非常貼近生活的問題，問題中是不涉及數(shù)學(xué)語言符號(hào)的，是人們都十分熟知的一些問題。在進(jìn)行分析中，要將與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù)找出來，同時(shí)對(duì)問題進(jìn)行識(shí)別，讓其與自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)一致，從而找出相關(guān)數(shù)據(jù)來解決實(shí)際問題。

結(jié)束語

對(duì)于學(xué)生的高中學(xué)習(xí)而言，綜合能力非常重要。數(shù)學(xué)與人們的生活聯(lián)系密切，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題解決能力。在高中數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)實(shí)踐中，需要不斷讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 顏勇. 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從自主探究維度思考[J]. 中國(guó)農(nóng)村教育，2016.

【本文系淮北市教育科學(xué)研究項(xiàng)目《基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的實(shí)踐研究》的課題成果，課題編號(hào)：HBJK18047?！?/p>

（作者單位：安徽省淮北市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）