摘 要：感恩教育是小學德育的重要組成部分，本文將從感恩教育在小學德育中的價值入手，分析感恩教育的具體實施策略，以期能夠引起相關工作者的思考，能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

關鍵詞：感恩教育;德育;價值;實施

一、 感恩教育在小學德育中的價值

德育是教育者按照一定的社會或階級的要求，對學生進行法制、道德、思想、政治的教育，使學生成為健全的、完整的人。德育是進行社會主義文明建設的重要基礎，是培養(yǎng)社會主義新人的必要條件，是學校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是實現(xiàn)教育目的的重要保障。感恩教育與德育在思想理念上是高度契合的，感恩教育是德育的一個重要組成部分。

（一） 感恩教育與小學生責任感培養(yǎng)

感恩是對別人給予自己幫助的感激和回報。對于別人的給予，不是冷漠地、坦然地接受，而是懷有感恩之心去感激和回饋他人。這是一種責任感的體現(xiàn)。因此，從這一意義上來說，感恩教育能夠培養(yǎng)學生的責任感。學校開展感恩教育，能夠讓學生明白家長的艱辛和學校老師的不易，使得他們能夠體諒到別人的感受，而不是一味地索取，從而加強自身的責任感。責任感的形成是道德品質(zhì)的內(nèi)容，是主要依賴于學校的道德教育工作。在小學生道德品質(zhì)養(yǎng)成的關鍵階段，責任感的養(yǎng)成和感恩教育是緊密相關的。

（二） 感恩教育與小學生人格塑造

感恩能夠使學生形成積極的生活態(tài)度和健全的人格。父母給予孩子無微不至的關愛，生活中的任何事情都幫孩子們安排好。他們被很好地保護了起來，但這也讓他們?nèi)狈α俗粤⒌腻憻?。他們欠缺對生活百味的體驗，不知道父母的不易。在父母用心打造的溫暖的家中，他們沒有經(jīng)歷過風雨，因而缺乏對生活中挫折的處理及應變的能力，不能夠以良好的心態(tài)面對生活中的挫折。感恩教育的另一途徑就是引導學生正視生活中的挫折，珍惜自己擁有的，懂得體恤他人，不冷漠地理所當然地享受他人的付出，而是能夠?qū)λ说母冻鲂拇娓屑?，并給予他人關愛和幫助，在此過程中形成健全的人格。感恩教育的開展與小學生人格體系的建立是相互促進的。

（三） 感恩教育與小學生生命教育

生命是寶貴的，對于每個人來說，生命只有一次。據(jù)中國官方公開報道的一組數(shù)據(jù)表明，中國是世界上兒童自殺第一大國。長期以來，我們的教育忽視了對生命教育的重視，使得學生缺乏對自己和他人生命的思考。在實際工作和生活中的經(jīng)驗教訓告訴我們，培養(yǎng)學生珍愛生命、敬畏生命、積極樂觀地生活是小學生德育工作中的重要內(nèi)容。展開生命教育，能夠幫助學生認識懂得生命的珍貴。生命教育與感恩教育的結合，會讓孩子體味到父母生育之恩，社會呵護他們幼小生命健康成長之恩，讓孩子在感恩中學會珍愛生命。另外一方面，感恩教育能夠讓孩子學會與他人相互關愛、相互尊敬，在相互關愛的環(huán)境中形成積極正確的生命觀。感恩教育為生命教育做了必要的準備，是生命教育的前提。而生命教育會讓學生感受到生命的珍貴，并對生活感恩，因此，生命教育又是對感恩教育的進一步深化。

二、 感恩教育的實施

（一） 識恩

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，但現(xiàn)今感恩意識的缺失卻成為一個比較普遍的現(xiàn)象。究其原因，家庭、學校、社會都存在著一定的責任。在家庭方面，家長采取全權代理的方式，給予孩子全面的、無微不至的關愛。父母在生活中寧愿苦自己，也不愿意苦著孩子，使得孩子認為一切都是理所當然的，對于父母的付出采取冷漠的接受，而不會體味父母的不易，缺乏感恩的心，缺乏責任心。學校教育忽視德育的重要性，以應試教育為目的，德育教育缺位。在開展德育教育時，以理論灌輸為主。忽視德育的實踐。使得德育只是單純的理論說教不能夠轉化為學生的內(nèi)在行為。德育停留在理論層面，過于形式化，學生未能從生活中、身邊的小事入手，則不能夠形成親身的體驗，也就體味不到“感恩”。感恩之心是學生內(nèi)心的有感而發(fā)，而不是強加的。因此，培養(yǎng)學生的感恩之心，首先應該注重感恩氛圍的營造，讓學生在“識恩”，從而學會感恩。學校感恩教育應該拒絕“假大空”式的“無根”教育，應該將感恩教育融入學校生活的方方面面，在日常生活的細小情節(jié)中，讓學生學會感恩。讓學生能夠知恩于心，而感恩于行，能夠用自己的實際行動來報答父母，回饋老師，做對社會有所幫助的事情，回饋社會。

（二） 施恩

讓學生在感恩中學會施恩，是感恩教育的教育目的，是感恩教育的一個重要的部分。在學生對感恩有了一定的認識和感受的基礎上，通過開展實踐活動，讓學生在活動中，加深對感恩的認識，在活動中養(yǎng)成感恩的品格，并且能夠在活動中盡自己的力量幫助他人，關心他人，為他人送去溫暖。具體的施恩活動可以有：學生幫助養(yǎng)老院的爺爺奶奶，給他們帶去歡聲笑語;也可以盡自己的力量進行社區(qū)服務;或者為災區(qū)奉獻自己的一點力量。學生通過做自己力所能及的事情，給他人帶去溫暖，帶去幫助，在幫助他人中，感受到快樂，獲得幸福感，得到滿足感。學校也應該建立一定的激勵制度，對學生的施恩行為給予鼓勵和贊揚，使得學生能夠保持良好的品格。另外，為了進一步加強學生的感恩教育，可以將學生的施恩活動作為學生成績的一部分，進行考核，作為學生素質(zhì)考評的內(nèi)容，重視德育，真正實現(xiàn)綜合素質(zhì)教育。感恩教育需要學校、家庭，甚至于是社會的協(xié)力合作，才能讓感恩之心深植于學生的心中，讓他們在生活中、學習中以至于以后的工作中懷有感恩之心，關心他人，幫助他人。

三、 結論

感恩教育與德育在思想理念上是高度契合的，感恩教育是德育的一個重要組成部分。在小學生道德品質(zhì)養(yǎng)成的關鍵階段，感恩教育和責任感的養(yǎng)成是緊密相關的;感恩教育的開展與小學生人格體系的建立是相互促進的。學校和家庭甚至于社會應該教育學生學會感恩和施恩。讓學生能夠知恩于心，而感恩于行，能夠用自己的實際行動來報答父母，回饋師恩，報效祖國，回饋社會。

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作者簡介：

戴水源，廣東省湛江市，遂溪縣界炮鎮(zhèn)北潭中心小學。