王昕

摘 要：逐年增長的高校畢業(yè)生數(shù)量給輔導(dǎo)員的就業(yè)工作帶來新挑戰(zhàn)，在完成就業(yè)率要求的同時，輔導(dǎo)員應(yīng)積極思考，遵循習(xí)近平總書記在全國教育大會和高校思想政治工作會議中提出的“立德樹人”總要求，創(chuàng)新工作方法，把就業(yè)工作融入全程育人、全方位育人中，提高學(xué)生的主體意識、誠信品質(zhì)，把就業(yè)工作當(dāng)作育人工作最好的檢驗，使當(dāng)代大學(xué)生真正成長為有理想、有道德、有文化并對社會主義建設(shè)和發(fā)展有用之人。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;立德樹人;全過程就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G645.8? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2019）12-0167-02

2019年全國有高達(dá)1 200萬高校畢業(yè)生，嚴(yán)峻的形勢給高校輔導(dǎo)員的就業(yè)工作帶來新挑戰(zhàn)。新形勢下，輔導(dǎo)員的就業(yè)工作不是單純的就業(yè)率多少的問題，而是包括了針對大多數(shù)同學(xué)的就業(yè)政策指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導(dǎo)、誠信教育、法律規(guī)范指導(dǎo)，以及針對就業(yè)困難、家庭困難學(xué)生的個別指導(dǎo)。因此，就業(yè)工作實際是當(dāng)下輔導(dǎo)員工作的一個重要方面，是對學(xué)生是否成長成才的一個全面檢驗。習(xí)近平總書記在2018年9月10日的全國教育大會上指出，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。”因此，作為高校教育工作者，我們應(yīng)對當(dāng)下就業(yè)工作進(jìn)行積極的思考。

一、當(dāng)前就業(yè)面臨的主要問題

1.大學(xué)生群體對就業(yè)認(rèn)知不足。以應(yīng)試教育為主的當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣了唯成績論，中國式父母從小對孩子的教育是好好學(xué)習(xí)，其他事情不用操心。因此，學(xué)生的應(yīng)試能力和實踐能力不能兩條腿走路。進(jìn)入大學(xué)后，他們往往重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，而對于職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課缺乏足夠的重視。課堂之外，即便是積極參與比賽的學(xué)生，也往往對“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等科技創(chuàng)新類比賽趨之若鶩，而對于“職來職往”等就業(yè)實踐類比賽則缺乏足夠的熱情。另外，在對哈爾濱商業(yè)大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行初次摸排時，有近半數(shù)學(xué)生選擇考研而不就業(yè)，而文科學(xué)院這一比例相對還要高。實際從全國來說，考研的熱度近年來始終不減。一方面，這種情況是受當(dāng)下社會對高學(xué)歷人才需求的影響，學(xué)生希望通過取得更高學(xué)歷來獲得更高的社會地位和薪資報酬。另一方面，一些學(xué)生家庭也并不急于讓孩子賺錢養(yǎng)家，而是比較遵從孩子的意愿，即便是經(jīng)濟(jì)困難家庭也盡可能地支持孩子走考研之路。因此，當(dāng)下大學(xué)生或是一心考研，對就業(yè)不重視，認(rèn)知不足;或是想就業(yè)，但對就業(yè)缺乏研究，而是習(xí)慣臨時“抱佛腳”，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，缺乏對法律知識、就業(yè)政策、就業(yè)技巧、文明禮儀的系統(tǒng)研究和準(zhǔn)備。

2.高校輔導(dǎo)員對就業(yè)力不從心。輔導(dǎo)員在高校是一個“雜家”，不僅與學(xué)校各職能部門有聯(lián)系——只要涉及到學(xué)生的問題，首先都會找到學(xué)生的輔導(dǎo)員，大學(xué)校園里流行著一句萬能的話“請找輔導(dǎo)員”，而且因為輔導(dǎo)員的雙重身份——既是教師又是行政管理干部，所以“忙碌”是輔導(dǎo)員永恒不變的主題。輔導(dǎo)員既要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、安全、干部培養(yǎng)、黨團(tuán)活動、社會實踐，還有獎優(yōu)助貸、評優(yōu)選先、心理或就業(yè)課程等等，所以日常工作強(qiáng)度之大與“就業(yè)率”的考核壓力使得“高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中往往會力不從心”[1]。

每一屆畢業(yè)生的就業(yè)工作一般來說要持續(xù)一年半，從學(xué)生大三結(jié)束，輔導(dǎo)員就要對學(xué)生的就業(yè)意向進(jìn)行摸排，對考研、就業(yè)和就業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，以便有針對性地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)入大四后，秋季招聘往往就如火如荼地展開了，學(xué)生忙不迭地跑招聘會，輔導(dǎo)員也要接待用人單位、組織專場招聘、宣傳招聘信息以及后續(xù)進(jìn)行跟進(jìn)，中間穿插著對畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到的問題進(jìn)行答疑解惑。進(jìn)入春季學(xué)期，考研結(jié)果知曉，部分學(xué)生忙著復(fù)試、調(diào)劑，而輔導(dǎo)員要對落榜學(xué)生與秋季未就業(yè)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)動員、聯(lián)系用人單位。隨后就要進(jìn)行就業(yè)派遣、寄付檔案和辦理改派。秋季開學(xué)，畢業(yè)班輔導(dǎo)員一般又成為新生輔導(dǎo)員，在忙于迎新工作的同時，還要對畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行追蹤調(diào)查、核實就業(yè)信息、聯(lián)系用人單位進(jìn)行就業(yè)反饋，這些工作一般要持續(xù)到12月份完成就業(yè)質(zhì)量報告為止。而對于輔導(dǎo)員來說，這只是就業(yè)一項，在做好這一工作的同時，還要完成他所承擔(dān)的其他日常管理工作、教學(xué)工作和科研工作。

二、解決就業(yè)問題的主要措施

從學(xué)校和社會角度，以“就業(yè)率”為考核標(biāo)準(zhǔn)無可厚非，但是要想提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，單靠輔導(dǎo)員一人之力并不能滿足新形勢下就業(yè)工作的要求，而是應(yīng)該做到全過程、多方位共同努力。

1.共同創(chuàng)造良好誠信的就業(yè)環(huán)境。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！蹦敲?，想要開創(chuàng)就業(yè)工作的新局面，首先要創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境——從社會和學(xué)校角度，除搭建合作平臺和提供充足的崗位及實習(xí)基地外，更重要的是企業(yè)的誠信經(jīng)營和學(xué)校的誠信教育。在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作中，我們發(fā)現(xiàn)有一些企業(yè)招聘的崗位、實際的福利待遇與宣傳不符，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)到用人單位報到后不滿意，很快就出現(xiàn)二次就業(yè)的情況。而學(xué)生方面，職業(yè)的誠信教育也不足，學(xué)校往往重視的是學(xué)生考試的誠信教育，所以學(xué)生在就業(yè)過程中經(jīng)常會“左搖右擺”——手中有offer還去應(yīng)試其他單位，或有意隱瞞自己考研、考公務(wù)員的情況。因此，就業(yè)工作實際從學(xué)生一入學(xué)起就應(yīng)該開展，從入學(xué)教育的誠信教育開始，告誡學(xué)生什么是正確的職業(yè)素養(yǎng)、如何在四年中打造自己的職業(yè)“名片”。只有創(chuàng)造良性、健康的就業(yè)環(huán)境，才能使就業(yè)工作更順暢、更高效地開展。

2.以輔導(dǎo)員為主體實現(xiàn)全過程就業(yè)指導(dǎo)。從輔導(dǎo)員角度，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)指導(dǎo)觀念，就業(yè)不是大四學(xué)年的事、不是發(fā)布多少招聘信息，不是收回多少就業(yè)協(xié)議，而是應(yīng)該把它看成是一個培養(yǎng)人才、塑造社會人的過程。就業(yè)工作是育人工作最好的檢驗。學(xué)生就像一塊璞玉，經(jīng)過知識的浸潤、實踐的打磨、理想道德的拋光后，成為上好的玉器，為人所欣賞和認(rèn)可，最終要具有一定的社會價值。如果輔導(dǎo)員把就業(yè)工作貫穿于學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活，及早把就業(yè)工作與其他工作融合，那么也就能夠從容不迫地解決就業(yè)所帶來的問題。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)之初就幫助他們樹立正確的就業(yè)目標(biāo)——成為社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，認(rèn)真做事，誠信做人。告訴學(xué)生努力地學(xué)習(xí)、積極地參與比賽、熱心地從事志愿服務(wù)都是在不斷提升自己的就業(yè)能力，讓學(xué)生始終有就業(yè)的概念，做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，提高就業(yè)的主體意識。其次，輔導(dǎo)員在日常的管理工作中，應(yīng)了解每個學(xué)生的家庭情況、個性心理及就業(yè)能力，對就業(yè)困難和家庭困難學(xué)生及早進(jìn)行幫扶和個性化指導(dǎo)。同時，輔導(dǎo)員應(yīng)提高服務(wù)意識，不要把就業(yè)工作當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而是與學(xué)生真誠溝通、熱心幫助，與用人單位緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生達(dá)成就業(yè)協(xié)議，那么學(xué)生也會在畢業(yè)后及時對就業(yè)情況進(jìn)行反饋，并且積極幫助學(xué)弟學(xué)妹們，建立良性、友好的循環(huán)，無形中也減輕了輔導(dǎo)員的就業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.多方位建立就業(yè)保障機(jī)制和體系。輔導(dǎo)員限于專業(yè)、閱歷，工作經(jīng)驗不足，甚至是剛剛從高校畢業(yè)便上任，本身并不一定具備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)能力[2]，那么，一方面需要學(xué)校提供系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、輔導(dǎo)員自身要多學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，另一方面應(yīng)該認(rèn)識到就業(yè)不是輔導(dǎo)員一人之事，而是全學(xué)院從領(lǐng)導(dǎo)到任課教師共同的責(zé)任，因為所有教師都是全程育人的參與者，都擔(dān)負(fù)著立德樹人的教育任務(wù)。因此，任課教師應(yīng)該在課堂上對學(xué)生的就業(yè)意識進(jìn)行啟蒙，能夠解答學(xué)生的就業(yè)困惑，為學(xué)生與用人單位牽線搭橋，在教育教學(xué)中讓大學(xué)生掌握的專業(yè)技能與崗位需求相匹配。而輔導(dǎo)員在干部培養(yǎng)、黨團(tuán)活動、社會實踐方面應(yīng)有意識地側(cè)重就業(yè)方面，培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生干部帶動學(xué)生群體進(jìn)行自我的就業(yè)管理，可在學(xué)生組織中專門成立就業(yè)服務(wù)部;在黨團(tuán)活動主題方面開展就業(yè)能力比賽、職業(yè)素養(yǎng)比賽、法律法規(guī)的知識競賽等;在社會實踐方面進(jìn)行一些企業(yè)文化的參觀了解和技能實踐。輔導(dǎo)員應(yīng)多運(yùn)用新媒體對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和信息宣傳，并建立歷屆學(xué)生與用人單位的就業(yè)信息庫，達(dá)到資源共享。也就是說，大學(xué)生自身、輔導(dǎo)員與任課教師、學(xué)校、社會應(yīng)共同努力，多方位保障就業(yè)工作的順利、有序開展。

三、結(jié)語

黨的十九大報告中指出：“就業(yè)是最大的民生?！苯鉀Q好就業(yè)問題才能實現(xiàn)社會的長治久安。當(dāng)前全國就業(yè)主力人群是大學(xué)生和農(nóng)民工，大學(xué)生群體是國家棟梁，被寄予了無限期望，其背后也是無數(shù)個家庭的希望支撐，如果這個群體就業(yè)質(zhì)量不高，勢必造成沉重的家庭負(fù)擔(dān)和社會問題。因此，作為高校輔導(dǎo)員，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，“它不是某一時期的階段性任務(wù)，而是一項系統(tǒng)的、長期的、連續(xù)的教育引導(dǎo)過程?！盵3]要將就業(yè)工作貫穿育人工作的始終，積極思考，主動創(chuàng)新，從思想上引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識和價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。從學(xué)校和社會的角度，應(yīng)該使人才培養(yǎng)與市場需求較好地對接，讓體制機(jī)制更加適應(yīng)人才和工作流動的大環(huán)境?？偠灾浞志蜆I(yè)，高質(zhì)量就業(yè)是黨對國家未來就業(yè)狀況的大規(guī)劃。那么，解決大學(xué)生就業(yè)問題就是我們高校工作者的使命所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 張彩鵬，徐爽.高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作過程中存在的問題及對策[J].高等教育，2017，（10）：162.

[2]? 張姝.輔導(dǎo)員在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)過程中的行為分析[J].現(xiàn)代交際，2017，（24）：117.

[3]? 劉東東.專業(yè)化視域下高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)力的提升路徑[J].理論前沿，2018，（15）：54.