摘 要：色彩課程是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，也是一門必修課程，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，同時也在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的重要作用?，F(xiàn)通過對當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的一些問題的分析，提出相關(guān)的色彩課程教學(xué)改革和創(chuàng)新的策略建議。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);色彩;改革

基金項(xiàng)目：本文系邵陽學(xué)院2017年度校級教改項(xiàng)目“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的設(shè)計(jì)類專業(yè)色彩課程改革”（2017JG16）研究成果。

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展以及教育改革的不斷深入，我國的高等教育也逐漸由精英教育向大眾教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加之在高校擴(kuò)招政策的影響下，進(jìn)入高校接受高等教育的學(xué)生數(shù)量不斷增加，促進(jìn)了我國國民整體素質(zhì)的提升。但是，另一方面也使高校學(xué)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，學(xué)生的就業(yè)壓力也在不斷提升。高校作為高層次人才的培訓(xùn)基地，在人才培養(yǎng)中肩負(fù)著重要的使命和責(zé)任，在新時期的教育教學(xué)中也應(yīng)該緊跟社會和時代發(fā)展步伐進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，并注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才，滿足社會和市場的人才需求。色彩課程作為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性課程，在新時期、新的社會形勢下也要能夠順應(yīng)時代發(fā)展潮流與時俱進(jìn)地進(jìn)行課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新，以在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮出越來越重要的作用，幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，也為學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)以及以后的長期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)的開展，可以讓學(xué)生更好地運(yùn)用色彩來表達(dá)自身的設(shè)計(jì)情感，使其創(chuàng)造的作品更具有內(nèi)涵和層次感，同時也可以使學(xué)生更好地掌握用色彩來表達(dá)客觀實(shí)物的技巧，為其藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)以及以后的長期良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的色彩方面的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，隨著社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求不斷提高，社會人才需求的轉(zhuǎn)變也對高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出來更高的要求，使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)也面臨著諸多的挑戰(zhàn)。雖然近年來高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)也取得了一定的成績，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，但是色彩課程教學(xué)中也存在著一些問題和不足，嚴(yán)重影響著高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上也影響著新時期的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，色彩課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新需要我們深入思考和探索。

（一）理論教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。色彩課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，其課程教學(xué)的開展也是為了在向?qū)W生傳授色彩相關(guān)知識和技能技巧的同時讓學(xué)生可以更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去，能夠“學(xué)以致用”，因此，色彩的應(yīng)用性對于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言是尤為重要的，對于新時期的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)更是具有重要的意義。但是在當(dāng)前的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)中，教師往往過于注重對諸如技法等色彩相關(guān)理論知識的講解和傳授，對于實(shí)踐卻缺乏必要的重視，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會很少，理論教學(xué)不能和實(shí)踐有效結(jié)合在一起，造成理論教學(xué)和實(shí)踐的脫節(jié)，不利于學(xué)生寫生能力、創(chuàng)新能力以及獨(dú)立設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。另外，枯燥的理論教學(xué)也容易激發(fā)學(xué)生的厭煩心理，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的提升，學(xué)生也不能將抽象的知識通過實(shí)踐有更深入的理解和認(rèn)識，對于色彩理論如何指導(dǎo)實(shí)踐也沒有明確的認(rèn)識。在這樣的色彩課程教學(xué)中即使學(xué)生掌握了一定的色彩相關(guān)的知識和技巧，也是松而不實(shí)的，在運(yùn)用的過程中也是循規(guī)蹈矩，按部就班，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

（二）教學(xué)方式單一、落后

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)手段在現(xiàn)代教育體系中的應(yīng)用也越來越廣泛，諸如多媒體等電子化教學(xué)在高等教育教學(xué)中的運(yùn)用也越來越普遍，可以說電子化教學(xué)已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)教育教學(xué)中的“粉筆+黑板”的形式，傳統(tǒng)的文字也轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘曨l、圖頻等，通過電子化教學(xué)可以使學(xué)生更為直觀、生動地理解所學(xué)知識，這在一定程度上有利于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)而言，多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和感受到顏色的美麗與魅力，教師也可以利用多媒體更加形象、直觀地向?qū)W生講解和傳授色彩的相關(guān)知識。但是，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)中傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)方式依然存在，教師也只是運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對色彩的基本原理、造型以及關(guān)系等理論性知識進(jìn)行填鴨式的講授，學(xué)生默默聆聽和接受，處于被動接受的地位，教師和學(xué)生之間缺少必要的互動，未能有效發(fā)揮學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，以致于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我探究的意識不強(qiáng)。這樣單一、落后的教學(xué)方式限制了學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于其自主探究能力、創(chuàng)新能力以及設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，也難以培養(yǎng)出符合社會人才需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，已經(jīng)難以滿足新時期、新的教育形勢下包括色彩課程在內(nèi)的所有課程教學(xué)的需要。

（三）學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊

近年來，隨著教育改革的不斷深入，高校擴(kuò)招使得接受高等教育的學(xué)生數(shù)量在不斷增加，但是同時也使得學(xué)生的基礎(chǔ)存在著參差不齊的問題，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言更是如此。許多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)之前并沒有學(xué)習(xí)過美術(shù)專業(yè)課程，美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，對色彩更是缺乏清晰而明確的認(rèn)識，對色彩相關(guān)的知識也往往知之甚少，了解不多。而部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入高校之前是接受過專業(yè)、系統(tǒng)的美術(shù)知識學(xué)習(xí)的，他們的美術(shù)基礎(chǔ)相對較好，對色彩的概念、知識、技法等也有一定的認(rèn)知，這就造成了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的參差不齊的現(xiàn)實(shí)問題。其在色彩知識水平方面也是存在著很大的差異，這對色彩課程教學(xué)的順利開展帶來了一定的影響，同時在一定程度上也對新時期的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)提出了更多的要求。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)改革的策略建議

（一）強(qiáng)化理論教學(xué)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

如果說創(chuàng)造是設(shè)計(jì)的靈魂，那么實(shí)踐就是設(shè)計(jì)的靈感來源。社會和時代的發(fā)展向高校藝設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)中不僅要注重對于學(xué)生理論知識的傳授，更要注重對于學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)和提升，以培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，更好地滿足社會和市場的人才需求。對于新時期的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)而言，就更要強(qiáng)化理論教學(xué)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，注重教學(xué)過程中的實(shí)踐訓(xùn)練，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造和提供寫生、實(shí)踐的機(jī)會，增加專業(yè)技能訓(xùn)練的課時，使學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)一步鞏固理論知識，培養(yǎng)和提升審美意識和創(chuàng)新意識，提高色彩運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。例如，在色彩課程教學(xué)“必需、夠用”的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行校園寫生或者帶領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的自然景點(diǎn)進(jìn)行寫生，使學(xué)生可以身臨其境地感受山水、花草、樹木等的生長變化，刺激學(xué)生的色彩敏感度，在開拓視野的同時培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察力、想象力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對于色彩的把握運(yùn)用能力和動手實(shí)踐能力，使學(xué)生朝著應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才方向不斷發(fā)展。寫生可以作為實(shí)踐的一種有效途徑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率的共同提升。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富和創(chuàng)新教學(xué)方式

在新時期的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，將傳統(tǒng)滿堂灌式的講授式教學(xué)向以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時不斷創(chuàng)新和豐富教學(xué)方式，以在注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型、創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才?？梢栽谏收n程教學(xué)中引入探究式、討論式、互動式等教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升將其靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，在培養(yǎng)學(xué)生自主觀察能力的基礎(chǔ)上使其可以對色彩進(jìn)行更好的觀察和感知，在培養(yǎng)和提升學(xué)生分析能力的基礎(chǔ)上使其可以在創(chuàng)作中更好地創(chuàng)新。例如在課堂作業(yè)講評過程中，教師可以讓學(xué)生在預(yù)覽和討論之后選出一些優(yōu)秀的作品，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己對作品的觀點(diǎn)，提出一些意見，然后教師在發(fā)揮自身的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用進(jìn)行總結(jié)性的講評，尊重每一位學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中的觀點(diǎn)，在師生之間良好的互動中，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，也為學(xué)生提供一個良好的創(chuàng)造環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。另外，針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊、色彩知識水平存在的差異性，還可以在色彩課程教學(xué)中引入分層式教學(xué)法，即結(jié)合學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)以及對色彩的認(rèn)識程度對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)層次的劃分，然后教師根據(jù)各個層次學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并開展有針對性、有側(cè)重點(diǎn)的色彩課程教學(xué)，使每一個層次的學(xué)生通過循序漸進(jìn)的課程教學(xué)都能不斷提高色彩運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。還可以在分層式教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)行差異化教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際色彩知識水平和學(xué)習(xí)能力開展一對一的差異化教學(xué)，盡可能做到因材施教、量體裁衣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的提升，為期以后的專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）完善課程內(nèi)容設(shè)置

科學(xué)合理的課程內(nèi)容安排在一定程度上也是保證色彩課程教學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的有力支撐，而在當(dāng)前的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程內(nèi)容設(shè)置中還存在著一定的不合理性，課程內(nèi)容與其他基礎(chǔ)課程不能相互結(jié)合，與實(shí)際應(yīng)用更是缺少必要的銜接，課程內(nèi)容缺乏一定的系統(tǒng)性和完整性，課程內(nèi)容設(shè)置的不合理也影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。所以，在新時期的色彩課程教學(xué)中應(yīng)該不斷豐富和完善課程內(nèi)容設(shè)置，以實(shí)現(xiàn)色彩課程教學(xué)和其他基礎(chǔ)課程教學(xué)的相互融合，滿足實(shí)際應(yīng)用的需要，在系統(tǒng)性、完整性的課程內(nèi)容中讓學(xué)生能夠融會貫通，促進(jìn)學(xué)生全面色彩素養(yǎng)的養(yǎng)成，為學(xué)生以后的專業(yè)設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，文章簡單分析了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的一些問題，并就新時期高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)改革提出了相關(guān)的策略建議，以期高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)能夠與時俱進(jìn)地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，注重學(xué)生色彩應(yīng)用能力、表現(xiàn)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮更加重要的作用。

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作者簡介：

何娟，邵陽學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院副教授。研究方向：美術(shù)學(xué)專業(yè)課程以及藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)和研究。